《物体的沉浮条件及应》教学设计《物体的沉浮条件及应用》教学设计.doc

《物体的沉浮条件及应用》教学设计 课题 物体的沉浮条件及应用 课时 1课时 课型 新授 授课人 授课时间 授课班级 教学目标 知识与能力 （1）知道物体的浮沉条件； （2）知道浮力的应用 过程与方法 （1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； （2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 情感态度价值观 （1）初步认识科学技术对社会发展的影响。 （2）初步建立应用科学知识的意识。 教学重点 知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理 教学难点 理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力 教学方法 实验法、讲授法、讨论法 教 具 烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型等 教学过程 教学活动 设计意图 导入新课 导入新课 回顾阿基米德原理及浮力的四个计算公式 复习导入新课，使学生进入学习。 目标导航 解读目标 清楚知识目标，让学习过程带有目标和针对性 自主学习 （三）自主学习 [演示] 1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。 2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 [现象] 铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 [提问] 浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？ （浮力、重力） 铁块和蜡块受到的浮力相等吗？　　 （相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。） 3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？ [讲解] 物体的浮沉条件： 　　分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最终漂浮。 　　分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。 　　若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。 　　 总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。 帮助学生梳理学习内容，了解这节课所要掌握的知识点，培养学生独立学习的能力。 合作探究 （四）合作探究 1．讨论： 　 （1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？ 　　（2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。 　　[指出]：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。 　　 [质疑]：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？ 2．实验： 　　两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。 [质疑]： （1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可能是因为什么呢？ 　　（因为它是空心的，F浮＞G物，所以能上浮，最终能漂浮。） 　　（2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？　　（把沙取出来，变成空心的。） 　　（3）大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？（F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了。） 　　[指出]：上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。 　　3．应用 　　·轮船 　　（1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。 　　（2）排水量：满载时，船排开的水的质量。　　即：排水量＝m船+m货 　　[质疑]：1．轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？（不变，始终漂浮） 　　2．它排开的液体的质量变不变？（不变） 　　3．它排开的液体的体积变不变？　　（变，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水） 　　4．它是沉下一些，还是浮起一些？（V排变小了，所以上浮一些） 　　[强调]：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。因此，它的吃水深度不同。 　　·潜水艇 　　[演示]： 　　潜水艇能潜入水下航行，进行侦查和袭击，是一种很重要的军事舰艇。它是怎么工作的呢？我们用打吊瓶用的小塑料管来模拟潜水艇。请同学们利用和塑料管连接的细管给塑料管吹气或吸气。 　　现象：吸气时，水逐渐进入管中，管子下沉；吹气时，管中的水被排出，管子上浮； 　　 [质疑]：（1）小