《轴对称图形》教案设计.doc

《轴对称图形 教学内容：教版小学数学第十一册第130页-132页? ?教学目标：使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴。??教学重点： 使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。? 教学难点：? ?　　1、了解轴对称图形的特征；? ?　　2、找出轴对称图形的对称轴。? ?教具准备：? ?　　1、一张不对称的人的脸部图；? ?　　2、写有轴对称图形含义的纸条；? ?学具准备：? ?　　1、每位学生找一些树叶；? ?　　2、准备已经学过的平面图形的纸；? ?　　3、一张白纸；? ?　　4、一把小剪刀。? ?教学过程：? ?一、谈话导入新课? ?　　同学们，老师带来了一张大家都非常熟悉的人的脸部图形，看后笑声可不能太大哟。? ?　（出示两眼都在左边的大头娃娃的脸部图形。）? ?　　提问：你们为什么笑？? ?　　通过学生的说逐步引导，得出“对称”的含义。? ?　　那请同学们想一想，生活中还有哪些地方有对称的情况？? ?　（学生个别口述。）? ?　　那我们今天就来研究这样的图形的特征。（板书课题：轴对称图形）? ?二、新授：? ?　　（一）教学轴对称图形的含义：? ?　　1、下面请同学们拿出老师给你的纸，先对折一下，然后随你剪一个什么图形，（注意剪时从折痕边下剪。）再展开，并观察一下，你有什么发现？(个别口述)? ?　　2、让学生把各自的作品上来展示，并请同学们说出这些图形的共同之处。(个别口述)在学生说的基础上，共同总结出：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴（出示纸条，学生齐读定义）。? ?　　3、让学生口述如何区别“轴对称”和“对称轴”的意义? ?　　4、让学生相互指出刚才所剪图形的对称轴。? ?　　（二）研究树叶中的对称情况：? ?　　1、 要求学生把课前准备的树叶拿出来，按今天所学把它们分成两大类。（学生小组讨论、合作完成。）? ?　　2、 然后选出有代表性的轴对称树叶到展示平台上展示，并让学生说理由。（个别口述。）? ?　　3、学生举例生活中还有哪些地方用了轴对称知识？（个别举例。）? ?　　（三）研究学过的平面图形中有哪些是轴对称图形？? ?　　1、学生拿出课前准备的学过的各种图形的纸片，找出轴对称图形，并分工画出它们的对称轴。（学生小组合作，共同讨论研究。）? ?　　2、学生先汇报哪些是轴对称图形，教师注意对特殊图形要加以指导，比如平行四边形、一般的梯形等。? ?　　3、进一步研究刚才的轴对称图形中各有几条对称轴？? ?（学生口述，教师注意对特殊图形要全班交流、讨论、校对。比如等边三角形、等腰梯形、圆形等。）? ?三、练习：? ?　　完成第131页“练一练”中的第3小题? ?四、全课小结：? ?　　通过刚才的学习，你有什么收获？（个别口述。）? ?五、主题延伸：? ?　　1、 展示精美的蝴蝶图案，让学生欣赏，进一步体验对称美。? ?　　2、 要求学生课后到生活中去寻找轴对称的美。　　3、 也可以自己设计精美的轴对称图形，相互进行交流。六、课后作业：　　完成练习二十七的第5题。  实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。学校现有的教学方式比较适应以纸张为载体的印刷时代，当纸张载体向网络载体发展时，网络成了人们信息获取、传输、存储和处理的重要工具。国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为了更好的适应网络时代的发展，我们尝试着进行信息技术与其它学科教学整合的教与学方式探索研究。 根据学校课改精神，我进行了《美丽的轴对称图形》网络教学的实验探索。之所以选择这一内容，是因为自然界和日常生活中具有轴对称性质的很多事物，学习材料贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探索、自主发现。 在瑞博数字化教学平台下制作完成的学件分为自学导航、自主探究、在线测试、智力冲浪、信息港湾、我的作品、你说我说、小小调查共8个板块。学生在教师的引导下完成 在整个学与教的过程基本体现了以下特点：网络资源的建设的丰富性；学生学习体现研究性、实践性；学生作品具有创新性；信息技术与设备的工具性；小组合作策略采用体的必要性。 教后思考： 1、界面友好、形象直观的交互式学习环境，为学生提供了图文声像并茂的多种感官综合刺激，超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学