《郊游》 教学设计《游》 教学设计.doc

人音版义务教育课程标准实验教科书第四册第一课 唱歌课教学设计 《郊 游》 第四册第一课 《郊游》教学设计 一 、教材分析 《郊游》是一首台湾童谣。四二拍，五声宫调式。由带再现的三部分构成。歌曲的旋律多以同音重复，动机重复的手法在一个八度之内形成，节奏紧凑，附点八分音符的出现，使旋律具有一定的推动力。 第一、三部分完全相同，音调雄壮，显得朝气蓬勃。节奏出现代表全曲形象的 × × ×× × 节奏型，旋律铿锵有力且朗朗上口，比较适合低年纪学生的接受能力。第二部分由不归整的三乐句构成，第一乐句出现了全曲最高音“la”，高音的出现使第二部分出现全曲演唱上的难点，但因旋律得到大二度上行的强调，色彩鲜明，也成为本课的一个亮点。第二乐句反行对应，旋律仍保持了朝气的特点?，因演唱景色而变得柔和；第三乐句在低音区上扬一气呵成4小节，构成一个有长音的乐句。最后则完全再现第一部分，结束全曲，似乎孩子们迈着急匆匆的脚步去观赏大自然。 歌词朴素，单纯，叙述了孩子们手拉着手去郊游，欣赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽景色，抒发了孩子们热爱大自然的愉快心情。 二、学情分析 本课是新学期第一课《春天来了》中的一首歌曲，教学的目标中明确提出要学会演唱《郊游》，并能表达出对大自然的热爱之情。 二年级学生属于小学的低年段，这一学段中学生主要以形象思维为主，有着好奇、好动、模仿力强的身心特点。针对这个特点，在本课中运用律动教学法对孩子们进行节奏训练，直观的让孩子们模仿学习，并用灵巧的肢体进行对模仿的再现和创新，使学生能迅速的掌握歌曲的节奏特点。 二年级的学生在经过了一年半的音乐课学习后已经初步养成了聆听音乐的良好习惯，那么引导学生积极参与对音乐的体验是培养他们将来对音乐有独立的感受和见解非常有利的。所以在本课中把《郊游》具体化、生动化、形象化就可以更好的调动他们的学习积极性，从而达到教学目标。因此采用了欣赏图片、歌、舞、歌表演、音乐游戏相结合的综合手段，丰富学生的情感体验，使学生能在音乐中表达个人的情感，发展学生的表演潜能和创造性潜能，在音乐实践活动中去享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。 三、教学目标 1、通过学唱歌曲，引导学生热爱大自然，热爱一切美好的事物。、指导学生用愉快的情绪、轻松而有弹性的声音演唱《郊游》。3、歌曲中 五、教学难点 1、节奏训练中 × × ×× × 节奏型，教师要用律动教学法进行对学生的引导，学会后还要启发学生进行创新表演。 2、歌曲第二部分中高音和长音的演唱技巧处理。 3、用富有感染力的声音和表演表现歌曲。 六、教学准备 钢琴、多媒体课件、录音机、打击乐器 七、教学过程 （一）、审美情境创设（5分钟） 教师： 同学们，现在是什么季节呀？（春天） 师：美丽的春姑娘来了，她给我们带来了一个五彩的世界。听！ 1、 师：刚才这位同学说，郊游是非常快乐的。这样美好的季节，同学们想不想去郊游呢？先跟着的音乐我们一起来踏步，准备向大自然进发！ （聆听春天的歌，欣赏春天的画使学生感到春天的温暖，课堂充满春意融融。创设这种课堂情境使学生迅速融入课堂氛围，进入学习状态。为学生更好的进行下一环节的学习做了铺垫。） （二）、审美能力训练（12分钟） 1、听音乐熟悉旋律，掌握歌曲节奏特点。 （放录音：郊游音乐生跟着老师原地按节奏踏步。一、三脚步有力，二句看到了美丽的景色，脚步放松了。 教师：那谁来说说，圆圈为什么要有规律的变大和变小？ （学生思考后作答） 教师引导：同学们说的对，它是在提示同学们在踏步的时候注意根据音乐的节奏踩出强拍。 好！让我们随着音乐再来感受一下。（放录音） 难点节奏处理 教师：大家来看一看，图谱发生了奇怪的变化。这下我们该怎么办呢？ 请同学们伸出你们的小手，开动你们的脑筋想一想这个节奏怎样拍？ 学生分成小组开始练习。（教师到学生们中间观察指导） 提问：你为什么要用跺脚和拍手两种方法来做动作呢？ 生：因为这个节奏和刚才的有相同之处，红颜色的部分都是比较强的音。 教师：同学们真聪明，那么现在老师就要组织大家来郊游了！我们郊游的准备工作一切就绪（将学生分成两组），让我们分别踏着两种步伐节奏，现在就向大自然进发！ （放录音）…… ，让学生通过观察发现掌握了四二拍强弱规律的特点并运用律动教学法对学生进行难点节奏×× ×的引导，学生通过模仿学会节奏后将不同颜色的音符分别用不同的形式去加以表现，这种创新表演教师给予及时的赞扬和鼓励。） （三）、歌曲学习（13分钟） 1、引出歌词内容 教师：你从刚才的歌曲中都听到了些什么？ 2、朗读歌词 师：老师用响板为你们把节奏打出来，请大家按节奏朗读一下歌词好吗？ 学生先听教师按节奏打圆舞板然后齐声朗读歌词。 教师：刚才我们踏步的时候强