《蒸发》说课课件《蒸》说课课件.ppt

返 回 四年级第四单元第一节 一、实验教学目标 二、实验内容设计 三、实验方法设计 四、教学过程设计 五、教学反思与自我评价 说 课 提 纲 （一）、设计理念 根据青岛版小学科学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。? （二）、教学三维目标 1．知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件； 2．知道蒸发吸热利用蒸发降温； 3．会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。 1．通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；? 2．通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法。? 通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。 （三）、教学重点和难点 知道蒸发快慢的速度与什么因素有关，以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象，这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。? 影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象，这两点知识既是本节重点又是难点。指导学生通过对实验的观察、分析概括，使学生对影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热获得深刻的印象，同时能运用学过的知识解释有关现象。 ①实验安排由易到难，在第一个感受蒸发现象实验中，通过看到手上的水的消失，联想到生活中常见的现象，引出蒸发的定义及条件。 ②控制好无关变量，设定“水温高低”、“水面上的风速快慢”“水蒸发面积大小”三个自变量，借助温度计加热，吹风机出风。手帕折叠成不同大小来验证影响蒸发的三个因素。 ③探究蒸发原理是个难点，通过温度计模拟人游泳实验，观察示数下降，分析原因，得出蒸发需要吸收热量。 为更好的让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验的能力。 提问法 分组讨论法 实验法 主要通过 提问讨论 的方法开展教学。 教法 发现 问题 思考 问题 解决 问题 自主探究法、合作交流法、实验探究法 学法 为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要从： （一）魔术导入?调动兴趣? （二）分组讨论?解决问题? （三）猜想假设?设计方案? （四）实验验证?得出结论? （六）创意设计?应用实践? （七）总结评估?交流感受 （八）课后拓展?巩固强化? 坚持以学法为重心，各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 （五）教师点拨?解疑释惑 （一）、设疑激趣?引出课题 上课时， 教师魔术展演，两块新的纱布，一块不做任何处理，一块放入酒精中浸泡后拧干拿出，再将它们同时放在酒精灯上进行燃烧，没处理的纱布燃烧成灰烬，放入酒精中的却安然无恙。?这是为什么？ 设计意图：通过实验，创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。 （二）分组讨论?解决问题? 1．用谈话法引导学生分析为什么会出现以上现象？? 2．学生将湿棉棒涂抹在手背上观察现象：? （1）汽化：水──水蒸气；? （2）蒸发：只在液体表面缓慢进行的现象；? （3）蒸发可以在任何温度下都能进行。? 3．教师引导学生列举日常生活中的蒸发实例；? 4．学生继续分组讨论蒸发现象实例：? 学生汇报蒸发例子，例如：晾晒衣服，并由此引 出蒸发快慢与哪些因素有关？? ? 设计意图：让学生紧密联系实际，从生活走进科学。? （三）猜想假设?设计方案? 首先学生根据生活经验分组讨论、猜想影响蒸发快慢的因素； 然后互相交流并且举出实例，不同意的可以反驳；最后学生设计可行性方案以便验证自己的猜想。 ? 设计意图：“控制变量法”在以前学习中曾经接触过，在这里引导学生逐步学习应用到自己的探究中去，培养学生科学思维的方法，调动学生学习的积极性。 （四）实验验证?得出结论? 利用身边的器材验证猜想。（三组实验）? 在两块纱布上分别滴同样多的水，对其中一片不做处理。 一组：另一片纱布折叠。 二组：另一片纱布用酒精灯加热。 三组：另一片纱布用吹风机吹。 对比总结出蒸发快慢与何因素有关。 ? 设计意图：通过分组实验，培养学生观察能力、动手操作能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。? （五）教师点拨?解疑释惑 ? 用生活中的现象解释蒸发原理。 思考：为什么游完泳出来会觉得冷？ 模拟实验：拿两支温度计，其中一支玻璃泡外包一层纱布，放入水中后拿出，观察两支温度计的示数变化并记录。再对二者扇风，观察两支温度计的示数变化。 ? 设计意图：培养学生科学思维的方法。? （六）创意设计 应用实