人教版 二年级语文《井观天》说课稿 唐雪人教版 二年级语文《坐井观天》说课稿 唐雪.ppt

* 人教版语文教材第三册第13课 坐井观天 明德小学 唐雪 二、教学背景分析 三、教学目标设置 四、教学过程阐述 五、学习效果评价 六、教学设计特色 一、指导思想与理论依据 一、指导思想与理论依据 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 二、教学背景分析 教材分析 学情分析 教材分析： 《坐井观天》是人民教育出版社小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 学情分析： 二年级的学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体。所以，《坐井观天》这一课的寓意对他们来说，具有现实指导意义。 三、教学目标设置： 1、知识与技能目标： 复习生字，有感情的朗读课文，练习分角色读课文。 2、过程与方法目标： 让学生通过多种形式的朗读理解寓意。 3、情感态度与价值观： 学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得做事要开阔眼界，不能自以为是。 重点：学习读议课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。 难点：理解“坐井观天”的寓意。 教学重难点： 说教法： 语文教学“教无定法，贵在得法”。根据《新课标》的要求，结合教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法、学法： 1、读一读，利用朗读，体会感情，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。 2、做一做，动手实验，深入体验。 3、说一说，拓展延伸，培养想象，引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。 4．演一演，分角色朗读。 说学法： 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。 教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习 1. 复习导入 2.朗读感悟 3.角色朗读 4.感悟道理 5.拓展延伸 教学步骤： 复习导入，整体感知。 教学过程的处理 兴趣是最好的老师，《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，通过动画片导入新课，看过动画片知道青蛙和小鸟的位置，采用贴图游戏来调动学生学习的兴趣。 新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜欢的方式自由读课文，能找出青蛙和小鸟的三次对话，并朗读。 研读感悟 教学过程的处理 研读第一次对话。理解“一百多里” 研读感悟 教学过程的处理 研读第二次对话。 学生自读第二次对话，画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。 坐井观天 青蛙说 ：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 坐井观天 jì 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ” 无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！ 坐井观天 青蛙说 ：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ” 青蛙和小鸟对于天的看法为什么会不同？ “因为﹍所以﹍”说说自己的理解。 教学过程的处理 力求做到工具性与人文性的和谐统一 教学过程的处理 动手体验 研读感悟：第三次对话 教学过程的处理 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 角色朗读 教学过程的处理 青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，可以指导学生练习分角色朗读，最好做到熟读成诵，最后是带动作表演读 感悟道理 理解寓意是本文的难点所在，我用4个问题引导学生突破难点 1、小鸟为什么会说对？ 2、青蛙为什么会说错？ 3、你觉得这是一只什么样的青蛙？ 4、批评了什么样的人呢？ 通过问题，由表及里，一步一步地理解了课文寓意 青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,眼前突然一亮,它看到＿ ＿ ＿ ＿ ＿＿ 。于是,青蛙对小鸟说:“＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。” 小鸟说：“＿ ＿ ＿ ＿ ＿