做一名小科学家做一名科学家.ppt

苏教版小学科学教材分析—三年级上册 城内小学 王丽芳 第一单元《我们都是科学家》 要打破科学的神秘感，让学生亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑思考科学，动口表达交流对科学的理解，明白科学就在我们身边，生活中处处有科学。绪论课达到学生喜欢科学课，愿意搞“科学研究”的目的。 我们都是科学家（绪论单元） 1、科学是—— 1、教材通过几幅图的讨论，使学生初步了解“科学是什么”、科学就在身边；（从概念的零散外延到初步感知科学） 2、让学生充分回忆生活经历，回想当初行动的出发点。（调动已有生活经验） 3、研读琴纳和牛痘的故事，再收集一些居里夫人、李时珍等科学家研究活动资料的活动，目的是从众多科学家的研究中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历，引导学生对“科学是什么”说出自己的理解。（补充一些间接经验，在经验对比中感受科学是什么；收集科学家的事迹，是让学生形成对科学探究的初步认识。把握好这条主线，对于科学是什么的教学活动就会少走 弯路。） 4、“让小人动起来”是一个有趣的活动，目的是借这个活动激发学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究中非常重要，“一个小发现可以成就大科学”。至于这其中的科学原理——视觉暂留则不必交代。 5、由自身的经历再到科学家的经历，初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，让学生感觉科学其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题、做事情。 本课谈科学是什么，着重从外延上谈科学，而不是从内涵上灌述什么是科学，教学过程中切不可要求学生谈什么是科学。 2、做一位小科学家 体会科学探究的大致过程。再通过学生的经历与科学家的经历做对比，找出二者之间的相似之处，抽象与具体相结合，获得对科学的认识和理解。 2、做一位小科学家 探究纸鹦鹉站立的秘密是本课的主体活动，简单有趣。借助纸鹦鹉活动，让学生经历从提出问题到寻求问题答案的过程。 1、领悟到“重物加在物体底部，物体才可以保持平衡，而且重心越低，物体越平稳”这个道理。 2、活动后必不可少的反思：引导学生把自己的活动一步一步梳理出来，为下面与科学家经历的对比做准备。通过对比，可以帮助学生进一步认识科学是什么，感到我们的身边就有科学，自己就是一名小科学家，激励孩子们走科学家走过的路。 拓展活动，是让学生根据自己的发现，制作小丑玩具。关键是要加重物在小丑的两只手里面，使重心转移到小丑支撑点的下部，所以才能使它在线绳上保持平衡。 第2单元我眼里的生命世界 以校园里的植物和动物为认识对象，容易唤起学生的已有经验，便于探究活动的进行。 本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课中。生物基本特征的认识是一级概念，只停留在学生能够接受和理解的几个方面上，即：能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动、排泄等。二级概念主要是认识植物，及蜗牛、蚂蚁、鱼等动物的特点。 本单元还注重科学探究过程技能的培养，主要是观察、交流等基础过程技能的培养。 第2单元我眼里的生命世界 1、寻找有生命的物体 2、植物里的植物 3、校园里的小动物 4、动物、植物、人 单元主要概念 1、寻找有生命的物体 1、带领学生到真实的环境中寻找哪些是有生命的物体，哪些是没有生命的物体，初步建立“生物”、非生物“的概念，知道“生物”可分为“植物”和“动物”。初步了解寻找的物体为什么是有生命的？ 2、寻找： 了解学生的前概念。从寻找到的物体中找出有生命物体的特征。 3、交流讨论：明确有生命物体具有哪些特征。 2、校园里的植物 在前一课的基础上，引领学生对生命世界的重要组成部分——植物、动物展开研究。 1、引发学生对认识植物的兴趣，了解学生的已有认知。 2、 认识植物的形态：高矮，树干，树冠，树叶，花。 3、校园里的小动物 1、通过观察和探究， 学生讨论小动物的共同特征，实为引导学生认识动物的共同特征。 2、认识各种各样的动物并进行分类，对“分类”技能进行训练。 4、动物·植物 ·人 属于单元总结课。编者的思路是：由同类比向异类比过渡，并由双项比向多项比提升。构建起一种植物、动物、人复杂的相互关系，使学生能够对几个特征同时注意，并进一步运用比较的方法鉴别物体间的不同与相同。 1、生命离不开水 通过交流，使学生认识到水对生命的重要，没有水就不会有生命。让学生亲自动手榨菜汁和水果汁，目的是使学生真正感受生命体内含水的事实；给