创新教育及方法概述机电类一.ppt

创新概述 一、创新（innovation) 创新是由人、新成果、实施过程、更 高效益四个要素构成的综合过程。是创 新主体为某种目的所进行的创造性的活 动。 新华词典中说创新是抛弃旧的，创立 新的。其实，对旧的不完全是抛弃，更 确切的应是扬弃。 创新概述 管理学家彼得·德鲁克认为：创新是 有系统地抛弃昨天，有系统地寻求创新 机会，在市场的薄弱之处寻找机会，在 新知识的萌芽期寻找机会，在市场的需 求和短缺中寻找机会。 创新概述 以企业家的精神组织企业的创新活动 以开创一个新的工业为目标，而不是以 发明一个新产品或者修改一个旧产品为 目标。创新是赋予资源以新的创造财富 能力的行为。 熊彼特创新理论 二、熊彼特创新理论 美国经济学家熊彼特（Schumpeter） （美籍奥地利人1883—1950） 1912年在《经济发展理 论》一书中首先提出创新 的概念。他提出“创新” （innovation)就是建立 一种“新的生产函数” 熊彼特创新理论 —引进一种新产品或产品的新特性； —采用一种新的生产方法； —开辟一个新市场； —控制原材料的一种新来源； —实现企业的一种新组织。 在熊彼特看来，一个正常、健康的经 济，不是处于平衡状态，而是不断受到 新技术的“干扰”。 熊彼特创新理论 Schumpeter`s waves accelerate 熊彼特创新浪潮加速图 每个经济活动的长周期，都是独特的受完全 不同的产业群的推动。 创新概述 能领导世界 发展潮流的 国家必定拥 有大批的杰 出的创新人 才 创新能力 一、人人都具有创新能力 了解创新的原理概念，有助于遵循创 新的规律提升我们每个人的创新能力。 1、创造学有两个基本观点： 1）创造力（创新能力）人皆有之 2）创造力（创新能力）可以通过训 练得到开发、提高。 2、美国创造学家所做的实验： 创新能力 创造力、记忆力与年龄的关系 记忆力 创造力 年龄 年龄 视频\李开复谈创新思维.flv 创新教育 二 、创新教育的重要性 创新的时代需要创新的人才，创新人才能力的培养靠创新教育 (一 )教育目的有三个层次： 1、应该使学习者知道世界是什么样的，成 为一个有知识的人，成为一个客观的人； 2、应该使学习者知道世界为什么是这样 的，成为一个会思考的人，成为一个有理性 的人成为一个有分析能力的人； 创新教育 3、应该使学习者知道怎样才能让世界更美 好，成为勇于探索、创新的人。 （二）创新是教育的最高境界和最终目的 创新教育分为广义和狭义的创新教育 1）广义的创新教育就是要面向全体学习 者通过教育促进他们主动发展。要培养创造 性的人才，教育本身就应该具有创造性，就 应该具有自我革新的内在活力，进行一种全 方位的革新。 创新教育 通过全面的教育使学生不迷信、不盲从、不 惟书、只惟实。使学生敢想、善思、有识， 敢于“标新立异”。树立终生的创新意识。 2）狭义的创新教育是：开设创新课程，开展树 立创新意识、培养创新思维、掌握创新方法、提高 学习者的创新能力的教育。 创新能力 三、创新能力定义 在创新活动中表现出来的发展起来的各种 能力的总和。 四、创新能力的构成 1、智力 2、非智力因素 3、创新思维能力是创新能力的核心 4、创新技能 培养创新技能需要方法。 创新技法概述 一、方法的重要 如果把创造创新活动比喻成过河的话，那 么方法和技法就是过河的桥或船。方法和技 巧可以说比内容和事实更重要。 法国著名的生理学家贝尔纳曾说过“良好方 法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙 的方法则可能阻碍才能的发挥”。 黑格尔说：“方法是任何事物所不能抗拒 的、最高的、无限的力量”。 创新技法概述 笛卡儿认为：最有用的知识是关于方法的 知识。 二、定义：创新技法是从创造技法中套用 过来的。是创造学家根据创造性思维发展规 律和大量成功的创造与创新的实例总结出来 的一些原理、技巧和方法。 三、作用 1、可启发人的创新思维。同时也可以提高 人们的创造力、创新能力 2、它的应用可直接产生创造、创新成果或 提高创造、创新成果的实现率。 创新技法概述 二、介绍几种创新技法 1、设问法——核检表法，6W2H法 2、组合法——组合型技法，焦点法、信息交 合法