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如何讲评试卷 （三）试题 四．命题工作程序 （二）制订命题计划 计划表：规划考查内容分布、考试要求分布、题型分布和难度分布，体现试卷结构 细目表：反映考查内容分布的合理性 报审表：突出试题的质量指标，反映试卷内容 （三）编制试题 标记的启示 生命科学部分： 1、（b）使用放大镜、显微镜观察生物 08年T27③、10年T9； 2、（b）概述某一具体生态系统的组成 部分、结构及功能08T22 ③ 、09T14 ； （a）识别种群和群落10T18 ； 3 、（b）概述绿色植物的光合作用 及其意义08T21①、09T31 ③ 、10T23 ①; 三、考生答题情况分析及教学建议 1、表述错误偏多，应加强表达能力训练 主要是文字表述不精炼或太简单，词不达意，错别字多，或化学用语写错。 建议：平时应加强对化学专业名词和化学用语等化学表达能力的训练。 2、审题错误偏多，应加强审题习惯与能力训练 一些简单的题目做错，主要就是审题习惯和能力训练不够。 建议：选择一些典型的习题进行读题、审题训练，指导学生又快速又准确地理解试题的解题条件和设问要求等关键信息。 教案：要求是集体备课的成果。通过全市备课组教师集体参与、集体研讨，拿出一个比较科学有价值的教案，以电子稿方式提发给每个教师，并网上交流备课资源（如课件、积件等）。目的是通过集体的力量和智慧，研讨出每节课上一些有共性、有价值的东西，供教师参考，让老师们在此基础上可以根据自己的特长和优势，创造性地发挥自己的聪明和才智，展开有个性化的教学， 学案：要求对每一节课上都编写出一个既配合教师课堂上“教”又指导学生课前主动“学”的学案。目的是解决学生主动学习，有效学习的问题。学案要求教师备课、备 “教”的同时，还要关注和研究、指导和帮助学生如何“备学”， 如何配合教师的“教”。要求做到课前预习、上课时带着问题有备而来、先学后教、堂上积极思考、动笔动脑、有效参与、有效互动、有效练习、当堂反馈，当场吸收、当场消化 练案：主要是针对该节课学习内容的目标要求，从知识、技能、能力等不同角度与层面设计练习题。目的是检验一节课的学习效果、反馈学习情况，以便改进教学。并以百分制、十分制或五分制等方式量化，以计算达标率，也方便老师自己和他人督促检查课堂教学效果。 （1）中考的“指挥棒” 建议老师们以课本、《考试说明》和中考试卷为总复习的依据，或者说以课本、《考试说明》和中考试卷为“指挥棒”。 关注教材，是因为中考试题尽管是高于课本，但更源于课本； 关注《考试说明》是因为它是对教材知识点的提炼； 关注中考试题，是因为中考的复习方向可以从以往的考试中得到启发。 (2)关注有效的复习方法 *指导学生自主构建系统的、完整的、没有漏洞的、有生长力的知识结构*精选习题、适度练习、提升能力 提高中低档题的正确率，是主攻方向 *研究典型试题、变式试题掌握解题方法通过对体现主干知识、典型的物理过程、基本方法、能力要求含量较高的传统陈题的研究，形成较固定的解题方法和策略。 （1）关注同一张试卷上，分并不等值 （2）要避免学生出现“看什么都会；做什么都不对”的现象 （3）必须培养学生形成百算不误的精细和严密 （4）要按中考评分标准要求评阅每一次练习和测试（包括课堂上学生的板演）。 2、第二轮复习 分块复习，形成知识网络。 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 三、应对2010中考的复习策略 策略一、关注考试的主体——学生 策略二、关注备考的资源——本、纲、卷 策略三、关注考前的复习——教与学 策略四、关注考试的方法——答题的细节 树立“以生为本”的学生观 学生是考试的主体、也是复习的主体。 教师要根据学生的实际，以生为本，因材施教、分层指导，帮助学生在原有的基础上提高。 老师在教学中具体的做法有： （1）激发学生的学习动机 （2）落实“四基” （3）培养学科能力 （4）指导学生运用合理学法提高学习效率 策略一、关注考试的主体——学生 策略二、关注备考的资源——本、纲、卷 （2）分析历年来中考的试题可以发现这样的规律：“主干知识”年年考，“非主干知识”轮流考。但年年考的主干知识，出的题也绝不和以往的中考题雷同。命题人的主要想法之一，就是避免被别人押准题，更要避开往年中考题的原型。 教师研究中考题，主要任务是读懂命题者的“心声” ，要非常重视已在中考中出现过的“成题”。 策略二、关注备考的资源——本、纲、卷 （3）练习题的选择——中低档题 考试说明对试卷结构作了明确的规定： 各档要求的分值比为a:b:c