《“四小”》研讨.ppt

“四小”研究 杜永红 西华师范大学教授、硕士生导师 西华师范大学“国培计划”首席专家 四川省人民政府第十五届哲学社会科学优秀成果二等奖获得者 湖南省人民政府第十一届哲学社会科学优秀成果特别奖获得者 一、“四小”研究 1.“四小”研究缘起 过去做研究：主要是就解读课标、把握教材、选择教法等方面做一些面面俱到的研究活动。 以后做研究：带着具体的教学小问题研究。 2.“四小”研究目标 化解课题研究难度——从细微研究做起，取得成效，然后向系列研究和课题研究迈进。 引领教师专业化成长——引领教师发现并梳理教学中存在的问题，探究解决问题的策略与方法，提高教师应对问题的能力，提高课堂教学的有效性。 增强教师参与校本研修积极性—— “四小”研究可以演变成一种氛围、文化，激发教师的学习欲望，唤醒教师的研究意识，引领教师走上研究性学习之路。 3.“四小”研究内容 小现象、小问题、小策略、小故事。 现象：就是事物的主要矛盾的主要方面在一定外部条件下的正常表现，即内在联系性和客观形式，是人能够看到、听到、闻到、触摸到的。 问题：需要研究解决的疑难和矛盾（另外的定义：要求解答的题目；标准或预期与实际结果之间的差异；目标-现实=问题）。 在教学与研究中，注重在“小现象”中发现“小问题”，在“小问题”中开发“小策略”，在“小策略”的实施中记录“小故事” 。 “小现象”、“小问题”—→发现问题，“小策略”、“小故事”—→解决问题。 在收集小问题的基础上，建立问题库。 在记录小故事的基础上，反思、改进小策略，丰富策略积累案例，将好的策略收入策略库。 4.“四小”研究示例 …… 5.“四小”研究模拟实施方案 组建团队（目的：解决教学中的现实问题，促进师生共同发展；调动教师积极性；团队成员达成共识，形成积极学习、参与的校本研修氛围） 关注小现象 提出小问题（解决实际工作中最突出的问题，尝试建立问题库） 展示小问题、评出最受欢迎的小问题 研发小策略（研发、展示、推荐、交流，分头寻找别人的经验；自己创新策略；综合改良策略） 记录小故事（运用策略到课堂中实践检验；跟踪分析；好的策略收入策略库） 反思、改进策略（写心得论文，写案例，收集整理有价值的原始文字、音像资料） 经验交流（与其他团队交流学习） …… * * *