教学板书简笔画二论述.ppt

3.注意线条的运用 在板书中要善于运用各种线条的连接，表示各部分之间的关系，借助不同线条可以表达各种不同含意，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然。 a 直线、斜线：严谨而规范，易阅读，显呆板。 b 曲线、狐仙：自由、活泼、优美，阅读感不强。 C 平行、交叉的线：有延伸感，引导视觉方向。 D 粗细、开合的线：粗线视觉冲击力强，有力度，有强调主题的功能（用于强调重点和难点）；细线便于书写，有速度感，与粗线对比产生透明感。 注意：线的颜色深浅与浓淡变化会产生各种不同的效果，易分散学生的视觉吸引力，不宜过杂使用。 B文字图形的编排依照美的原理进行分割与集中。 整体布局，位置适当，主次有序，编排合理。 一般情况下，版面分若干区域： 主板书块面：标题区，正文区，例题区等； 标题区通常位于上边中部，字要庄重、醒目。 辅助书板面：习题区，图示区，说明区等； 习题区因内容较多，又要随写随擦，应单辟一区，如习题较多可以小黑板辅助或多媒体展示为宜。 图示区视情况可根据图的多少和说明内容来定。 说明、随写区是处理临时情况的，通常靠两侧，以免干扰其他区。 C可用大小、粗细、灰白等的对比排列方式，突出重点，难点。（利用好颜色和符号） D讲究文字、图形编排的对称、秩序、节奏、韵律之美感，形成一定的视觉冲击力，有一定的引导视觉趋向性。 e文字、图形的编排要有变化与统一，对比与调和，有主次之分，呼应起承之处。 文字、图形的编排要有主次重轻，呼应起承；板书内容也要有主次、重点、难点、呼应、转承。 需要分层次时，要正确使用层次序号。 F 横平竖直，行距要大于字间距。 板书最常见的毛病是字行列书写不直，或字间距、行距不分，或上或下或弯，不整齐。 原因：书写意识的错位；书写习惯动作的偏差；书写时观察视区的狭小。 应多练习；养成正确的书写习惯；学会使用两眼的余光观察；不断调整书写姿态，使用最佳书写姿势，动作准确合理，熟能生巧。 4．忌无启发性 如不善于将相互联系与区别具有内在规律的知识,演绎推理与归纳推理。 5．忌无规范化 忽视基本功的训练，板书缺乏示范性, 如随意简化汉字、随便使用标点或符号,或解题格式不规范, 这都会给学生误导。 6．忌考虑不周 如叫一学生上台, 板演画平行线, 由于图的位置不当,学生无法将三角板摆平放正, 结果耽误了时间,也影响了画图的质量。 7．忌布局随便 优秀的板书应字迹美观、图文并茂、重点﹙醒目﹚突出、疏密有致，布局均衡，不仅给学生树立摹仿的榜祥，也给人以美的亨受。否则,随心所欲, 不严于律己, 将带给学生消极的影响。 8．忌不讲姿势 有的教师只顾板书, 面朝黑板背对学生, 既挡住了学生视线, 影响了传授知识,又与学生没有目光、思想、心灵交流。应 师左侧朝学生, 右侧面朝黑板,教师的目光既能看到黑板, 又能随时观察到学生表情, 当然也就不致于遮挡学生的视线了。 八 板书的内容和分类 1.板书的内容主要包括： （1）授课提纲，包括研究问题的思路、方法和程序，知识的系统结构等； （2）教学要点和重点，包括重要的定义、原理、规律、结论、注意点和学习要求等； （3）补充材料和其他内容，包括图表、例证，为帮助学生听好课和解决疑难而作出的文字解释、说明、提示、图示以及生僻字、词等。 其重点和详略常常因教学内容、教学方法、教师的教学风格和学生的接受水平而异。 2.板书分类 根据板书的位置和内容，可以把板书区分为主板书和副板书。 主板书包括上述第（1）、（2）项和第（3）项的重要内容，它们能形成比较完整的体系，通常写在黑板的显著位置并尽量保留，不轻易擦去。 副板书是主板书的辅助内容，或者是为帮助学生听清教师讲授、提醒学生注意的字、词、句等，它们一般不需要长时间保留，书写位置不需要按照某种顺序。 根据板书的功能，可以把它分为以下4种基本类型： 1.提问类板书 是配合教师提问所写的板书。它可以是学生板演，也可以是学生口答，教师代写。提问板书的主要功能是：（1）导入新课。教师可借助于提问和学生的回答导入新课，因而可将提问板书纳入新授课的板书中。（2）启发思维。在讲课过程中，教师可设计一系列的问题，引起学生思考，使提问板书成为形成认识的阶梯。（3）复习巩固。新课讲完后，教师可通过提问和提问板书，检查教学效果，帮助学生复习巩固所学的知识。 2.授课类板书 是讲授新课时所写的板书。它是一堂课的知识的全面概括，是教学过程的提要。 3.实验类板书 实验类板书是用于记录实验教学内容的板书。 4.复习类板书 复习类板书是指单元复习或期末复习课所作的板书。根据复习课方法的不同，复习板书书写的形式很多，