教研员的学科带头人作用(外)论述.pptVIP

（一）岗位职责 1. 认真学习贯彻教育方针，研究教育思想、教学理论、教学内容、教学方法、教学手段、学科教学业务管理和评价，探索教学工作与教学业务管理的规律，努力完成“研究、服务、指导、管理、师训”的任务。 2. 落实各级教育行政部门和上级教研部门关于学科教学工作的要求，钻研学科“课程标准”，积极投身教改，用先进的理念指导教研、教学实践，掌握现代化教学手段和研究手段，探索新形势下素质教育的途径与方法，不断提升自身业务素质。 3. 深入教学第一线作调查研究和教学视导，了解、分析学科教学现状，及时提出建设性的意见和对策，为各级教育行政部门决策提供依据。 4. 掌握本学科教师的结构特点和教育教学工作情况，从本区和学科教学的实际出发，制订学科教研计划，组织实施教学研究活动，促进教师转变教育观念，提高课堂教学的质量和效益；注重总结和推广先进典型的教学经验和教改成果。 5. 抓好学科教研中心组建设，加强对学校教研组工作的指导。 6. 做好学科质量抽测和有关考试的命题工作与质量分析工作。 （二）工作要求 1. 服从部门领导的管理，完成领导交办的有关工作。 2. 本职工作要落实，做到有计划、有步骤、有检查、有总结，符合要求。 3. 协调沟通及时，讲团结，顾大局。 4. 每学期听课30节以上，每学年开教学实践课1—2节，每年发表教育教学论文一篇以上。 （三）任职条件 1. 具有本科以上学历，具有三年以上教学工作实践经验。 2. 有较强的组织、协调、分析能力。 3. 有较好的口头表达能力和文字综合能力。 4. 有较强的科研能力。 登高而呼，贴地而行 ——教研员的角色定位和岗位职责 第十中学 任其斌 2014.12.12 高考新政 社会焦点 改革热点 学校难点 国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》 《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》 校长 课程领导力 教师 教学执行力 教研员 教学指导力 整体提升 区域课堂 教学质量 一、教研员内涵 指研究教学问题的人员，是教研工作的组织者和指导者，是教学决策部门与实施单位之间的重要中介。 教学研究者：教学工作和研究工作的结合。教研员能胜任指导教师进行教学活动、帮助教师更好地掌握理论和优化课堂教学。 教师：从教研员的来源看，多数是在学校中“教而优则研”的，是教师中的优秀教师、骨干教师。 教研员是教师的老师。 教研员应具备的素质： 较强的教学业务能力 一定的理论修养、研究能力、表达能力、活动能力（包括组织能力和人际交往能力） 自觉的工作态度、高度的责任心和良好的师德人品 师傅的贴心话： 坐得住 跑得勤 信息灵 前辈的教诲： 教而不研则浅，研而不教则空 教、研、训一体，基、拓、研一家 二、角色定位 研究者 —— 提升自身水平。 指导者—— 提高教学效益。 服务者—— 促进课程改革。 帮助者—— 提挈教师发展。 三、岗位职责要求 岗位职责 工作要求 任职条件 四、职能转变 从“教学”扩大到“教育”，突出了“育人”的功能 目前我们的课堂教学还存在诸多弊端： 重教轻学；重讲轻练；重知识传授，轻能力培养；重死记硬背，轻消化理解；重理论灌输，轻实践操作 教学方法单调枯燥，学生多处在“你讲我听”、“你问我答”、“你教我学”的被动地位 后果：教师累、学生苦、负担重、效率低、能力差 三、职能转变 从“教学”扩大到“教育”，突出了“育人”的功能 从“研究”扩展到“研训”，新增了“培训”的内容 从“师导”拓展到“学导”，强化了“学习”的要求 从“教研”延伸到“科研”，加重了“科研”的分量 四、教研策略 总结课改经验，推广成功做法 先期校本培训，培养团队意识 运用灵活策略，拓宽教研思路 确立先进理念，发挥示范作用 丰富教研内容，开展多种活动 突出研究重点，形成教研特色