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《爱莲说》教学设计 课题 《爱莲说》教学设计与反思 作者及工作单位 翁源县江尾中学? 刘新仿 教材分析 认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度，引导学生建立坚贞、正直的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶 学情分析 1、充分利用工具书，理解词句，读懂课文； 2、抓住“文脉”理清文章主旨，分析文中关键语句含义。 3、指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文的理解 教学目标 ㈠知识与技能： 1、了解作者。?2、学习本文托物言志的写法。 ㈡过程与方法： 1、充分利用工具书，理解词句，读懂课文； 2、抓住“文脉”理清文章主旨，分析文中关键语句含义。 3、指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文的理解。 ㈢情感、态度、价值观：认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度，引导学生建立坚贞、正直的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。 教学重点和难点 ? ㈠、学习重点 1、学习本文托物言志的写法，了解衬托手法的运用。 2、理清文章主旨，分析文中关键语句的含义。 ㈡、学习难点 　　引导学生建立坚贞、正直的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。 教学过程 ㈠导入新课 ㈡介绍作者，体裁 1.介绍作者 ??? 关于作者，请看“阅读提示”。老师补充两点：（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。 2.说：古代一种文体，是一种议论文体裁，用以陈述作者对某些问题的看法、观点和主张。 ㈢检查预习 1、字音（加点字注音） 2、词意（解释加点字） 之：水陆草木之花?? 菊之爱，陶后鲜有闻。 濯　　香远益清　　亵玩　　鲜有闻　　宜乎众矣 3、学生提交预习中发现的问题。 ㈣朗读课文，疏通文意 1、听录音，初步感知课文语言美、意境美。 2、指导朗读。 古文朗读可采用吟诵法，语言舒缓，抑扬顿挫，有韵味。 在读“而”、“也”、“噫”、“矣”等词时，语气适当延长些。 骈散结合的句子，诵读时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。 3、学生自由朗读，个别展示，师生评点。 4、学生齐读，并请学生用现代文复述课文。 ㈤引导质疑，品析课文 1、老师展示本课学习目标。 2、学生结合学习目标及课后习题分组交流，提出质疑。 3、师生交流，探讨疑问。 问题预设如下： （1）：状物力求“绘其形，传其神。”本文作者昌怎样描绘莲花的？又是从哪几方面写莲之形象？作者又赋予莲怎样的内在美？（2）：作者写莲的目的是什么？“莲，花之君子者也”这句话该怎样理解，“君子”是指怎样的人？（3）：文中“隐逸者”、“富贵者”又是怎样的人？作者对这两种人又有怎样的看法？ （4）：本文题目是《爱莲说》，文中却三次提到“菊”、“牡丹”，为什么？ 由学生讨论交流，体会对比衬托手法的运用。 ㈥链接生活，情感熏陶 学生选择自由讨论如下问题： 1、有人说，现代社会是经济社会，古人倡导的淡泊名利、洁身自好、正直等美德早已过时，它们只会把人变得迂腐、少根筋。你是怎么看的？要求学生畅谈自己的看法。 2、课文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你有何看法，并简述理由。 ㈦课堂小结 通过课文朗读来感受文章的语言美，又从莲的形象美和意蕴美，把握课文主旨。深刻体会了托物言志手法的应用和作者借莲花的形象来言君子之志的匠心独运。希望课后同学们多多品析此文。课后运用托物言志的手法，请同学们仿写一篇作文《爱　说》。 ??六、板书设计：?爱莲说? 教师活动 预设学生行为 设计意图 （一） 导入新课 ㈡介绍作者，体裁 ㈢检查预习 ㈣朗读课文，疏通文意 ㈤引导质疑，品析课文 ㈥链接生活，情感熏陶 ? ?一） 导入新课 ㈡介绍作者，体裁 ㈢检查预习 ㈣朗读课文，疏通文意 ㈤引导质疑，品析课文 ㈥链接生活，情感熏陶 ? ?由学生讨论交流，体会对比衬托手法的运用? ?? ?爱莲说?????????????????周敦颐 ????????正衬????????反衬 菊??——???莲???——??牡丹??　??托 ?????????????????????????????????　　　　　　?物 ???隐逸者?????君子?????富贵者? ?言 ?????????????????????????????　　　　???　??　志 　　　　　　　　 ?六、板书设计：?爱莲说????????????????????????周敦颐 ????????正衬????????反衬 菊??——???莲???——??牡丹??　??托 ???????????????????