最能体现新课程理念的学案导学制.docVIP

最能体现新课程理念的学案导学制 ??我们兖州市在实验新教材时一直实行学案导学制，可以说兖州是最早全面推行学案导学制的县市。说学案导学最能体现新课程理念，可能有人不以为然，我就先介绍什么是学案导学： 学案是经教师集体研讨、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以现行教材为主要依据、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。??? 学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。??? 学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——当堂检测评估——课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。1.课前预习导学：使课堂向前衍伸，有效地解决了课时不够的问题，同时培养了学生自主学习能力，学生在拿到学案后，即已开始了主动学习，这时的学案是学生很好的指导教师，通过学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，80％的学生能解决80％的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备。 2.课堂学习研讨：是在学生个人学习的基础上进行的合作学习。课上，学生在老师的动态点拔和学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研或小组讨论，或研讨或探究。小组之内的研讨，小组之间的争论，师生之间的互动，学生发言，教师点拨，人人参与，各有收获。学生自觉地参与群体中，融人到学习的每一个环节中。这里没有了教师陈述式的讲解，完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生真正成了学习的主人。 3.教师：学案真正体现了教师的主导作用。落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无目的、无方法、无目标的学习。学案导学，从研制学案开始，教师就已进入了指导的角色，因为从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现，课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给予帮助和点拔，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。教师既不是目中无人的讲解者，又不是冷眼神手的旁观者，而是真正参与到学生的学习中，成为真正的启发者、点拔者和诱导者。 4.因材施教：学案真正实现了因材施教。学案导学再也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是大屏幕上幻灯片过眼云烟式的展示，而是真正的异步学习异步指导。学生手头有学案，每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度，教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拔或个别指导，教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学生身上，并根据他们的不同特征有针对性地对症下药。学生则可以根据自己的需要，或独立钻研，或请教老师，请教同学，按需索取，自由地完成学习任务。学案虽然明确了学习要求和具体的方法指导，但它决不是一个僵化的教条，而是一个动态的学习线路图，学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略，教师则可以根据教学情况因人、因事随机做好指导。 5.学生的学习兴趣：学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。学案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法和要求，在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，课上学习采用的问题式教学、探究式学习，大大激发了学生求疑解困的欲望，学习的兴趣和积极性得到充分的调动，主动参与成了学生学习的一大特征。学案中提出的每一个问题，时时吸引着学生，精力自然集中。由于学案中问题是固定呈现的，(不像老师口头提问转瞬即逝，也不像电教的即时转换)，既排除了对学生思维的干扰，又给学生思维留下了很大的空间。学生能够真正集中起精力去思考、去探究，这不仅有利于学生的学习，也有利于学生良好品质的形成。 ??? 故有人说一个好学案就是一堂好课。 ??? 说了这么多优点，还是看具体的吧。下面的《分类加法计数原理与分步乘法计数原理第1课时学案》是我在全县学案设计比赛的作品的一部分，不是最好的学案，但也能体现上述的一些优点。希望能得到专家的批评和指正。 ? ? 第一章 计数原理 1.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理 第1课时 分类加法计数原理与分步乘法计数原理 一、学习目标 1 2．会区别分类加法计数原理与分步乘法计数原理； 3．会用分类加法计数原理与分步乘法计数原理解决实际问题． 二、学习重点难点 重点：归纳地得出分