11.2滑轮1_18849.doc

课题 11－2 滑轮（第一课时） 教学时数 1课时 主备人：刘军 教学目标 1、初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。 2、明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。 3、知道定滑轮和动滑轮组合在一起可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。 重点难点 重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质 难点：1、动滑轮的瞬时支点的确定方法 2、根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法 教学方法 教具学具 铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮组（由两个滑轮组成的）两个 教学过程 教学 环节 教 学 过 程 教师引导活动 学生探究活动 一、初步认识滑轮 提出问题：如何把木料运到楼上？ 做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。 2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。 观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮； b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。 3.说明滑轮是一种简单机械。 学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。 探究使用定滑轮的特点 1．按下图所示方式组装定滑轮。 2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 4．改变钩码的个数，重做上述实验。 实验次数 钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 5．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。 探究使用动滑轮的特点 课堂练习和作业 1．按右图所示方式组装动滑轮。 2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。 实验次数 钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 4．分析表中的数据，得出的结论是： 使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。 补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 四、课堂练习和作业： 1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是 ( ) 2. 如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是 （ ） A．F1=F2=F3 B．F1＜F2＜F3 C．F1＜F3＜F2 D．F3＜F1＜F2 3．校本教材