11.3功1_93836.doc

课题 11-3 功第一课时 教学时数 1课时 主备人： 郭向东 教学目标 1、探究什么是物理学中的功，知道物体做功的两个必要条件，知道功在国际单位制中的单位。 2、能根据物体做功的两个必要条件判断力对物体是否做功，会用公式计算功的大小。 3、体会到简单机械给人们带来方便和快捷，能从功的角度理解使用简单机械“省力”和“省距离”之间的辨证关系。 重点难点 1、重点：功的概念和物体做功的两个必要条件；运用公式进行简单的功的计算。 2、难点：正确判断力是否对物体做功。 教学方法 实验探究 教具学具 教学过程 教学 环节 教 学 过 程 教学 环节 教师引导活动 学生探究活动 导 入 新 课 1．回顾利用动滑轮提升重物，可以省力，但要费距离；利用定滑轮提升重物，不能省力，但也没有多移动距离。 2．分析杠杆省力与省距离之间的关系。(笤帚、老虎钳) 3．提出有没有既省力又省距离的杠杆？ 请学生回答。 探 究 斜 面 功 的 概 念 将重物提升，我们有哪些可行的方法呢？ 1．介绍所要探究的斜面的实验装置，并装配好。 2.提出问题： ⑴需要测量哪些物理量，可以解决我们需要探究的问题？ （小车及砝码的重力、匀速拉动小车时的拉力、斜面的长度、斜面的高度） ⑵拉动小车时要注意什么？ （平行于斜面，匀速拉动） 3．请同学们设计记录实验数据的表格： 测量次数 F/N s/m G/N h/m Fs/(N·m) Gh/(N·m) ⑴ ⑵ ⑶ 4．进行实验将实验数据纪录在表格中。 5．分析表格中的数据，引导学生得出实验结论。 1．进一步分析实验结论，得出：不考虑摩擦等阻力影响，没有既省力又省距离的机械。 2．指出：力与物体在力的方向上通过的距离的乘积是一个有物理意义的量，物理学中称为机械功，简称功。 3．功的计算公式：W=Fs W表示功，F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离。 4．在国际单位制中，功的单位：焦耳，符号：J 1J=1N·m 功的单位是为了纪念英国物理学家焦耳在科学中的贡献而命名的。 5. 恒力做功的多少与物体的运动状态无关。 6．提出1J的功有多大？ 从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J。 由学生先讨论再回答。 结论：Fs与Gh近似相等；Fs略大于Gh。即F和G（拉力等于G）功效相同，都将物体移到H高处。 让学生利用功的公式进行推导，并对相应的物理量进行估算。 判断 是否 对物 体做 功 1．明确做功的两个必要条件： 一是物体要受力的作用，二是物体要在力的方向上通过一定距离 2．强调判断是否对物体做功，两个必要条件缺一不可。 3．例举下列三种情况，判断对物体有没有做功： ①物体受力的作用，但在力的方向上没有通过一定距离； ②物体由于惯性通过了一段距离，但在运动方向上没有受到力的作用； ③物体受到的力的方向与物体运动的方向始终垂直。 识别 物体 是否 做功 例1．下列实际情况中，人对物体做功的有哪些？ A. 人肩上扛着重物，在水平路上匀速前进了一段距离 B. 举重运动员将杠铃举在头顶稳稳地停留3s的过程中 C．人手提着重物，在斜坡上匀速前进了一段距离 D. 人脚踢出的足球，在草地上滚动了10 m的过程中 例2．观察图片，判断下列几种情况是否对物体做了功？ ⑴司机用力推汽车，但汽车纹丝不动； ⑵足球在草地上滚了一段距离； ⑶学生背着书包在水平路面上匀速前进； ⑷女孩把一箱报刊搬起来。