201009省论文生物课堂教学的高速公路.doc

生物课堂教学的高速公路 镇江市第三中学 金燕 212001 江苏省教育学会初中专业委员会会员 关于提高课堂教学效益或提高课堂教学有效性的研究并不缺乏，号称在实践中被证实行之有效的方法也常见诸报刊和交流讲座。目前，“学案式教学”被认为是提高课堂教学效益的有效方法而被广泛学习和借鉴。关于学案教学，作者认为比较侧重于将教学目标分解为问题和习题，大多按预习、课堂练习、课后检测三个版块呈现，再辅以“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的强化训练以达到学生提高答题速度和正确率的效果。虽然学案式教学也强调学生自主合作与教师的引导点拨相结合，但课堂教学仍以学生反复做题和记忆背诵知识点为主，成功的标志仍为学生的考试分数，实际上还是“应试教育”的产物，与新课程追求的学生的创新精神和实践能力的培养的要求还有很大差距。一些地区和学校也提出了五花八门的提高课堂教学有效性的教学模式，名称不一，宗旨都是“让学生成为学习的主体”。但作者认为，教师的课堂教学是最富于创造性的、千变万化的，不能不管文科理科、新课复习课都用固定的模式来约束，甚至用码表去掐教师讲课的时间，让教师无所适从。我们可以借鉴某些模式中好的做法，但不能照搬套用。 作者是一名工作了22年的初中生物教师，长期的课堂教学中，尝试使用着属于自己的一套教学方法，不断验证着其效果并不断改进，我将之称为“课堂教学的高速公路”，这一方法对于提高个人的课堂教学效益大有帮助，并已在一定范围内，如学校和市内本学科领域以及部分师范院校交流推广。本文以生物课堂教学的情景和案例为论据，从“什么是课堂教学的高速公路”、 “怎样设计课堂教学高速公路的路线（教学起点的设定、教学目标的设定、教学主线的设定）？”两方面对“课堂教学的高速公路”进行阐述。 1．什么是课堂教学的高速公路？ 高速公路是人们开车出行时，从出发地到目的地的最快捷的路线。课堂教学的高速公路就是教师以学生学习起点为出发地，教学目标为目的地，引领着学生用最少的时间，最经济的方法，最好地达成每节课的学习目标的路径。走课堂教学的高速公路是提高课堂教学效益的重要方法，寻求课堂教学的高速公路应该是广大教师和教育研究者提高教学质量的有力抓手。 2．怎样设计课堂教学高速公路的路线？ 与用GPS导航仪设定高速公路的行车路线一样，设计课堂教学的高速公路同样有三个要素：1、设定出发地；2、设定目的地；3、规划最快捷的行车路线。 2．1设定出发地：明确教学（学习）起点（出发地） 设定出发地就是知道学生现有状况（知识基础、生活经验、能力水平）为实现教学目标提供了哪些条件，也就是“备学生”。 前苏联教育学家、心理学家维果茨基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。 分析学生的学习起点就能找到实现本节课学习目标的最近发展区。如在学习“人体血液循环途径”这一新知时，分析学生的已有知识可知学生的学习起点离目的地已经很近。可先让学生写出“心脏的结构以及与心脏四腔连接的血管”（主动脉、肺动脉、上下腔静脉、肺静脉），并用箭头标出心脏和与其相连血管的血液流动方向，再根据已有知识“血管的三中类型及其功能”写出“身体各部分毛细血管、肺部毛细血管并用箭头标出血液进出这两处毛细血管的流动方向”，这样，教师血液循环途径基本完成。 2．2设定目的地：明确教学（学习）目标 2．2．1教师的目标意识要贯穿教学始终。 教师的目标意识要贯穿教学始终，课前要根据课程标准认真制定教学目标，确定重点难点，教学过程中，所有的教学行为都要指向目标的达成，做到思维清晰、语言清晰。在对教师的教学观察中，发现不少教师认为一节好课应该是充分发挥学生主体的、热闹活泼的，因此，在备课中，把大量的时间花在课件的制作、情境和活动的设计上，忽视对教学目标的确定和和重难点的把握，教学过程盲目随意，对课堂生成性内容无法正确引导和调控，目标达成效率低下，这是在教学中要注意避免的。 2．2．2学生的目标意识要贯穿学习始终。 学习实际上是信息的接受、分析、筛选、理解、加工和记忆的过程。学习无目标，学生对信息的收集、整理过程无指向、无自我调控，学习过程就是盲目的，一些教师的课堂教学活动非常丰富，如播放动画录像、实验资料分析等逻辑又包括6种从因到果、从主到次、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从具体到一般。《人体的呼吸呼吸肌 胸廓容积 肺容积肺内气压气体美国教育心理学家布鲁钠：应致力于教好一门学科的性质即结构，而不是教一门学科的全部细节和事实。化学平衡 “守恒”《教师充分发挥的智慧 “走课堂教学的高速公路”要求教师每节课教学都要确定一条教学逻辑线索，这条线索的出发地是这节课的学习起点，目的地是这节课的学习目标，相关知识点沿