20以内的进位加法01课时.doc

数 学 教 案 第一册 第 十单元：20以内的进位加法01　设计：杨慧敏 使用者：　　　　 教学内容 一年级上册第88—89页的例题和习题。（9加几） 教学目标 1、从实际情境中理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 教学重、难点 学会用凑十法计算9加几的算式。 教学具准备 光盘，学生：桃子、格子纸、小棒。 教 学 过 程 备注修改 预习提要 “9加几”预习卡 小朋友们，请认真阅读数学书86-87页，完成下面练习： 1、直接写出得数 9+1+1= 9+1+4= 9+1+7= 9+1+6= 2、每个△上的三个数相加得多少？想一想，怎样算得快？ 9 2 5 3 1 8 4 3 7 3、摆一摆，移一移，填一填。 （1）在方格里摆9个圆片，在方格外面摆3个圆片。 （2）想一想，怎样移动格子外面的圆片，就能一眼看出一共有多少个圆片？移给家长看。 （3）填一填：9+3=（ ） 4、用上面的摆一摆，移一移的方法算一算下面两题： 9+5=（ ） 9+7=（ ） ☆☆☆（ ） ☆☆（ ） ☆（ ） 引入课题 预习交流 一、口算下面各题。 10+1 10+3 10+5 10+7 9+1+7 9+1+6 9+1+4 9+1+8 组织讨论：比较刚才口算的这些题，你发现它们有什么共同的地方？通过昨天的预习，你知道为什么能算得这么快？ 二、创设情境。 介绍：有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌上，让小猴算算一共有多少个。可是，小猴算了好长时间，都算不出结果。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？ 引导观察、思考：苹果是怎样放的？根据图意，要求一共有多少个苹果，应该怎样列式？为什么要用加法算？ 三、自主探索，交流算法。 提出要求：9+4的得数是多少呢？请同学们先各自算一算，再和同桌同学说说自己是怎样想的。 学生独立探索并与同桌交流。 提出要求：谁来说说你是怎样算出得数的？ 组织全班交流，引导学生说出不同的算法。 教 学 过 程 备注修改 疑难讨论 引导点拨 启发：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，都值得表扬！刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上苹果，再加留在外面的3个，于是得到13。哪个同学能到前面来，把这个操作过程再演示一下？ 指名一个学生演示，教师逐步完成板书： 9 + 4 = 13 ▏ ╱╲ ▏▁1 3 提问：为什么先要把4分成1和3？计算9+4时先算什么，再算什么？ 指导完成“试一试”。 引导学生先说说图意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。学生完成后，提出要求：你能根据填空的过程，再说说计算9+7的方法吗？为什么要把7分成1和6？ 教 学 过 程 备注修改 尝试练习 拓展延伸 三、组织练习。 第1题。 第（1）小题。引导学生观察场景图，提问：小猴在做什么？它想计算几加几？它准备怎样算？ 引导：你能根据小猴的操作过程，完成图右边的填空吗？学生完成填空后，再指名说说计算9+6的思考过程。 第2题。 让学生先独立圈出10根小棒，再填空。 学生完成后，讨论：圈出10根后旁边还有几根？你是怎样计算的？ 第3题。 出示左边一组题，提出要求：这两道题你会算吗？先自己算一算，再比一比这两道题，看看它们有什么相同的地方。 学生练习后，组织交流，着重引导学生体会第二道算式的思考过程与第一道算式的运算顺序是一致的。 第4题。 组织学生同桌合作游戏：先把写着0—10的卡片排在桌上，一人把写着“9+”的卡片放在桌上某张卡片的前面，和卡片上的数组成一道算式，另一人直接算出得数。比哪个小朋友都能算对。 第5题。 先组织学生独立完成，在组织交流并引导比较：这里的9道算式是怎样排列的？计算时，可以怎样应用这里的排列规律。 课堂检测 小册练习。 反馈总结 课堂总结。 今天这节课，我们学习了9加几的计算，你能说说它们的计算方法吗？ 动手又动脑，才能有创造！