20以内的进位加法01课时——王恒梅主备.doc

数 学 教 案 第三册 第 十 单元： 20以内的进位加法 设计：王恒梅 使用者：　　 教学内容 苏教版课程标准小学数学一年级上册P88-89 教学目标 1、从实际情境中理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 教学重、难点 重点、难点：学会用凑十法计算9加几的算式。 教学具准备 小棒 教 学 过 程 备注修改 复习铺垫。 口算下面各题。 10+1 10+3 10+5 10+7 9+1+7 9+1+6 9+1+4 9+1+8 组织讨论：比较刚才口算的这些题，你发现它们有什么共同的地方？为什么能算得这么快？ 学习新知。 师出示空盒子：这盒子装苹果装满一共有多少个？出示例1的情境图，现在你知道盒子里有多少个苹果吗？再出示盒子外4个苹果，一共有多少个苹果？ 引导观察、思考：苹果是怎样放的？根据图意，要求一共有多少个苹果，应该怎样列式？为什么要用加法算？ 自主探索算法。 提出要求：9+4的得数是多少呢？请同学们先各自算一算，再 教 学 过 程 备注修改 和同桌同学说说自己是怎样想的。 学生独立探索并与同桌交流。 提出要求：谁来说说你是怎样算出得数的？ 组织全班交流，引导学生说出不同的算法。 启发：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，都值得表扬！刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上苹果，再加留在外面的3个，于是得到13。哪个同学能到前面来，把这个操作过程再演示一下？ 指名一个学生演示，教师逐步完成板书： 9 + 4 = 13 ▏ ╱╲ ▏▁1 3 提问：为什么先要把4分成1和3？计算9+4时先算什么，再算什么？ 指导完成“试一试”。 引导学生先说说图意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。学生完成后，提出要求：你能根据填空的过程，再说说计算9+7的方法吗？为什么要把7分成1和6？ 组织练习。 第1题。 第（1）小题。引导学生观察场景图，提问：小猴在做什么？它想计算几加几？它准备怎样算？ 引导：你能根据小猴的操作过程，完成图右边的填空吗？学生完成填空后，再指名说说计算9+6的思考过程。 第2题。 让学生先独立圈出10根小棒，再填空。 学生完成后，讨论：圈出10根后旁边还有几根？你是怎样计算的？ 3、第3题。 教 学 过 程 备注修改 先组织学生独立完成，在组织交流并引导比较：这里的9道算式是怎样排列的？计算时，可以怎样应用这里的排列规律。 四、课堂总结。 今天这节课，我们学习了9加几的计算，你能说说它们的计算方法吗？ 作业设计 1、9+1+3= 9+1+6= 9+1+8= 9+4= 9+7= 9+9= 2、先圈出10个，再计算 9+4=