20以内的退位减法04—贺亚珍主备.doc

数 学 教 案 第二册 第 一 单元： 20以内的退位减法设计：　贺亚珍 使用者：杨慧敏　　　 教学内容 十几减8、7（P5-6页） 教学目标 运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7. 在算法多样化的体验中，发展思维的灵活性。 运用数学语言表达自己的思考过程。 形成初步的估算意识。 教学重、难点 重点：理解和掌握十几减8、7的计算方法。 难点：用数学语言抽象出计算方法。 教学具准备 预习卡、多媒体课件等 教 学 过 程 备注修改 预习提要 按顺序熟练背诵8加几、7加几的加法算式。 8+3=11 7+4=11 8+4=12 7+5=12 …… …… 8+9=17 7+9=16 直接写出得数。 8+7= 8+9= 7+6= 7+8= 10-8= 10-7= 13-9= 15-9= 9+（ ）=16 8+（ ）=13 7+（ ）=14 10-8+2= 10-8+4= 10-7+6= 试一试： 12-8= 14-8= 16-7= 你是怎样算的？把想的过程说给爸爸妈妈听。 ☆☆☆（ ） ☆☆（ ） ☆（ ） 引入课题 预习交流 一、预习交流： 1、小朋友，你知道今天我们要学习什么新本领吗？（板书课题：十几减8、7） 2、开火车口算 8+7= 8+9= 7+6= 7+8= 10-8= 10-7= 13-9= 15-9= 9+（ ）=16 8+（ ）=13 7+（ ）=14 10-8+2= 10-8+4= 10-7+6= 重点说说13-9、15-9是怎样算的。 3、师：通过十几减9的学习，我们找到了好多计算的办法，这些办法还能解决其他的加法问题吗？茄子老师就提出了这样的疑问。 教 学 过 程 备注修改 疑难讨论 引导点拨 二、主动探索，抽象算法 1、出示主题图 师：对于茄子老师提出的问题，你有办法解决吗？有办法的小朋友可以动动手，动动口，用小棒把自己的想法摆一摆，或者直接说说你想怎么算。（学生操作，教师巡视） 请不同方法的学生上黑板摆一摆，教师在旁边指导，如果不移走的话，可以用虚线框表示拿走。 2、算法辨析。 师：现在黑板上有这么多种算法了，它们和你想的一样吗？如果不一样，指着黑板上的方法和同桌轻声说一说。 （学生观察，试着理解和表述） 师：谁看懂了的想来说给大家听听？ 这么多种方法，你最喜欢哪一种？不看图，和你的同桌直接说说。 3、试一试 用自己喜欢的方法算15-7、13-7 在书上填写后和同桌说说你是怎样算的？ 1、引导看图，说图意，再列式。 2、问：通过昨天的预习，你会计算15-8吗？悄悄的和你的同桌说说你是怎样计算的？ 3、交流算法，教师板书。 教 学 过 程 备注修改 尝试练习 拓展延伸 三、巩固深化，熟练运用 1、“想想做做”第1题：先圈一圈，再计算。 学生独立完成，教师巡视，指导学生怎么圈。交流两种圈法。 2、“想想做做”第2题：看图列式。 看豆荚和草莓图，说图意，列算式，说算法。 3、蘑菇兄弟比大小： 12-8 14-8 16-8 12-7 14-7 16-7 师：不计算，你知道哪个是哥哥，哪个是弟弟？（学生用手势判断）谁来说说你的方法？从中发现了什么规律？（被减数不变，减去的数越大，剩下的数越小。） 4、“想想做做”第3题。 师：一组一组计算，观察上下两题，有什么联系？通过这一组练习，你知道了什么？（加减法是相互联系的，做减法计算时也可以想相应的加法。） 5、“想想做做”第5题：过桥游戏 整理出所有的十几减8和十几减7的算式。 课堂检测 “想想做做”第4题 反馈总结 通过今天的学习，你有什么收获？ 总结：计算十几减8、7，可以用“破十法”，也可以用“做减法想加法”的方法计算。 您的预习任务完成得怎样？请自我评价： 听算式，说得数。 指名说一说15-9你是怎样算的？