第二节发展心理学研究的设计.doc

　　第二节　发展心理学研究的设计 一、横断研究设计 横断研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。研究者可以通过选取生理成熟度不同的群体或不同年龄阶段的群体，来研究某一个特定发展领域在不同年龄的发展状况。例如，林崇德教授主持的国内23个省市在校青少年思维发展的研究就属于横断研究。该研究在同一时间对全国23个省、市、自治区的不同类型学校（包括城市一般学校，省、市、自治区级重点中学，农村中学）的初一、初二和高三的17 000多名学生进行形式推理、形式逻辑法则和辩证逻辑思维的测查，考察不同年龄青少年的思维发展水平，并加以比较分析。 目前，发展心理学的研究大多采用横断研究设计。这种方法的优点是能够在短时间内发现同一年龄或不同年龄群体的发展相似性和差异性，确定发展的年龄特征，而且由于能够同时对几个年龄群体进行调查测量，获得的信息量大，经济且费时短。 横断研究设计也存在一些不足之处。首先，横断研究设计所关注的年龄效应可能会与代群效应（cohort effect）相混淆。代群效应是指由于个体出生在特定时期并成长在特定历史情境中所带来的对个体发展研究的干扰效应，也就是说两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的，而是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的。这在描述成年人如何随着时间而发展的研究中尤为突出。其次，由于在横断研究设计中每个人只在某个时间点上接受测查，因而无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料。 二、纵向研究设计 纵向研究设计是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法，故也叫做追踪研究设计。纵向研究设计是发展心理学在研究方法上的一个特色。科学儿童心理学的奠基人普莱尔是最早运用系统追踪观察法进行纵向研究的儿童心理学家。他长期地一天三次对其子进行观察，并辅之简单实验，深入细致地记录了大量的观察事实，即所谓的儿童传记。通过这种纵向的系统观察，普莱尔撰写了《儿童心理》一书。这是世界上第一部儿童心理学的经典之作。 纵向研究设计要求在所研究的时间内反复观察和测量同一群体。它可以得到同一群体在某一或某些心理发展领域前后一贯的材料，有助于更为精确地了解该群体的心理发展过程或变化趋势。因此，纵向研究设计的优点是能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。 相对于横断研究设计，在过去的发展心理学研究中，纵向研究设计用得不多，其原因主要有三点：一是样本的流失，随着研究时间的延续，部分被试可能会因各种原因退出研究，从而造成样本的丢失；二是反复测查可能影响被试的发展，影响被试的情绪，从而影响到某些数据的可靠性；三是花费大而且耗时，长期追踪要经历时代、社会、环境的变化，这通常会造成变量的增多。近年来，纵向研究设计越来越受到重视，并成为发展心理学研究方法演变的一个重要方面，其主要原因是随着心理发展研究的深入，人们日益重视心理发展的连续性和系统性，重视揭示心理发展过程中的因果关系（如先前经验、经历、环境等对以后发展的影响），重视对心理发展机制的探讨，这些都是横断研究设计无法做到的。与此同时，现代统计方法的进步和计算机的广泛应用，使得对纵向研究结果的分析更加科学。揭示更多信息，克服横断研究设计中的一些不足，这是纵向研究设计得以广泛运用的另一个原因。 三、聚合交叉设计 聚合交叉设计是将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。它通过选择不同年龄的群体为研究对象，在短时期内重复观察这些对象。与横断研究设计和纵向研究设计相比，聚合交叉设计具有这两种方法单独实施无法达到的效果。第一，它克服了横断研究设计和纵向研究设计各自的不足之处，吸取了它们各自的长处。这种方法既具有纵向研究设计系统、详尽的特点，使我们能掌握心理发展的连续过程及其特点，又具有横断研究设计能够进行大面积测查的特点，克服了纵向研究设计样本少、受时间限制等问题。第二，该设计采用静态和动态相结合的原则，缩短了长期追踪的研究时间。因此，把横断研究设计和纵向研究设计结合起来，采取聚合交叉设计，可以使两种方法取长补短，使发展研究充分考虑到发展过程的复杂性，同时兼顾到教育与发展的关系。 林崇德教授对小学儿童数概念与运算能力发展的研究（1984）、对少年儿童语文能力发展的研究（1987），都是采用这种研究方法进行的。在对450名一至三年级小学儿童数概念与运算能力发展的研究中，研究者运用课堂测验或数学竞赛的方式，由数学教师为主试，使用同一指导语，对研究对象进行观察和问卷测查。该研究选择了三个年级，利用三年时间进行纵向追踪，在三年时间内完成了对一至五年级小学儿童的全部追踪研究（见图3-1），不仅缩短了研究时间，而且获得了有关小学儿童数概念和运算能力发展变化的数据。  图3-1聚合交叉研究设计图示 类似，在对6～15岁儿童和青少年语文能力发展的研