经济政治与社会电子教案(第1课商品).doc

理论（理实一体）课教案 课 题 第1课 商品的交换与消费 授课形式 新授 授课课时 共 4课时，第1课时 使用教具 PPT 课前准备 制作PPT，准备教具 教学目标 能知晓商品的含义与两个基本属性，学会区分商品与自然物、劳动产品；懂得商品是使用价值与价值的统一体。 教学重点 商品 教学难点 商品的属性 更新、补充 删节内容 无 板书设计 第一课 商品的交换与消费（第1课时） 商品的含义 商品的基本属性 使用价值 价值 作业布置 学习指导与能力训练P11单选1、2、 学习指导与能力训练P12多选1、2、 适量的补充习题 教学后记 本节课属于政治经济学重点章节内容；可通过情景创设；头脑风暴；小组游戏竞猜与抢答，充分调动学生课堂参与性；通过课堂中重点知识点商品，让学生能理解经济现象，学以致用，培养中职学生的商品经济学基本常识。 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教学方法 情境导入 讲授新课 讲授重点 讲授难点 知识可 升华点 课堂小结 课本第2页多样的商品图 请同学们认真观察教材P2的四组图片 课堂设问：同学们，你们认为这几组图片中有哪些商品呢？这些商品的买卖方式有什么不同呢？ 师生互动：理发服务、项链、蔬菜、服装、鞋子(正在交换的劳动产品是上述五样)；这些商品展示的商品买卖方式，从支付方式来说有现金交易、刷卡交易、购买大件耐用品的贷款消费；从买卖的渠道来说有直接的钱货交易，网络购物、电视购物或邮购等。 一、商品和商品的基本属性 1．商品的含义 课堂设问：前面我们讲述了图中的商品及其买卖的方式，那么商品的含义是什么呢？ 分析问题：首先，图中的商品是劳动者生产出来的劳动产品；其次，这些劳动产品是用来交换的，劳动产品不通过交换就不是商品。 板书设计：商品是用于交换的劳动产品。 1）自然物（加工后）→ 2）劳动产品（能交换且交换后）→ →商品（两条件同时具备） 课堂设问：既然劳动产品要通过交换才能是商品，那么商品的交换要在什么样的情况下才能实现？换句话说商品交换的基本条件是什么？ 分析问题：最初的商品时通过物物交换实现的，请同学们思考：是不是交换的双方生产出不同的劳动产品，且各方拥有其所有权？ 结合学生的回答，得出结论：社会分工使不同的劳动者生产不同的商品，商品属于不同所有的所有者是商品的交换成为可能。 板书设计：商品产生的两个基本条件：社会分工和产品属于不同的所有者。 2．商品的基本属性 课堂设问：我们问什么要购买各种各样的商品？ 分析问题：粮食可以充饥、房屋可以居住、衣服可以御寒等，这些商品是不是可以满足我们的某种需要呢？ 板书设计：能够满足人们某种需要的属性，就是商品的使用价值。 课堂设问：根据什上面的定义，凡是商品都是具有使用价值，那么有使用价值的的物品是不是商品呢？ 分析问题：有两种情况，一种是自然产品，如处于自然状态的空气、阳光、河流等，它们都等满足人们的某种需要，即具有使用价值，但不是劳动产品，所以不是商品；另一种是生产者自己消费的劳动产品，如自种自吃的蔬菜、大米等，也能满足人们的某种需要，也具有使用价值，但是它们没有进行交换，因此不是商品。得出如下结论：凡是商品都是具有使用价值，有使用价值的的物品未必都是商品。 课堂设问：既然不同的商品的使用价值各不相同，那么不同使用价值的商品为什么能交换呢？ 分析问题：我们就要寻找商品的共同点，即所有商品都是劳动产品，生产它们都要耗费一定的体力和脑力，凝聚着无差别的人类劳动，这就是商品的价值。 不能认为只要是劳动产品，就凝聚着人类的劳动，就有价值。只有用于交换的劳动产品，才能表现凝聚在商品中的人类劳动，才具有价值，不用于交换的劳动产品就不具有价值。 板书设计：凝聚在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。 3．商品是使用价值和价值的统一体 作为商品，它的价值离不开使用价值；商品是用来交换的，没有任何使用价值的东西是没有人会要的； 凡是商品，它的使用价值也离不开价值。 所以商品是使用价值和价值的统一体。 但是作为商品的生产者或消费者不可能同时占有使用价值和价值。 本节课对商品的相关知识点了解，有助于我们更好掌握商品的属性与含义。 情景互动 头脑风暴 小组参与 课堂抢答 头脑风暴 小组