智慧型“生本”课堂实践“兴趣为师”的现状调研.pdfVIP

智慧型“生本”课堂实践“兴趣为师”的现状调研 ——以高一地理课堂教学方法的运用为例 摘 要：在新课程改革背景下，许多学校正在尝试构建以学生为课堂主体的智慧型 生本课堂。在这种课堂模式下，学生的学习兴趣尤为重要，而课堂中教师教学 方法又会在很大程度上影响学生的学习兴趣。本文以高一地理课堂为例，综合 运用问卷法、访谈法及文献研究法，调查高一地理课堂运用的教学方法与学生 感兴趣的教学方法之间存在的关系，剖析产生这种关系的原因，寻找通过改善 教学方法吸引学生注意力，引发学生地理学习兴趣的措施和途径。 关键词：兴趣为师；高一地理；教学方法 智慧型生本课堂是以学生为主体的课堂，课堂中关注学生的体验，注重学生 的学习过程，以学定教，包含的四大基本要素为兴趣为师、科学严谨、学以致用 和风趣幽默。可见，学生的学习兴趣对于构建智慧型生本课堂至关重要。以地理 课堂为例，影响学生地理学习兴趣的因素很多，其中教师的教学方法是不可忽视 的一个因素。因此，可以通过调查地理课堂中运用的教学方法与学生感兴趣的教 学方法之间的吻合程度，从地理教学方法的角度研究智慧型生本课堂实践“兴趣 为师”的现状，在总结归纳存在的问题的基础上，找出原因并提出可行性意见和 建议，这对于改进智慧型生本课堂中教师教学方法也具有极大的现实意义。 一.调查目的、方法和效果 本次调查，笔者针对高一地理课堂运用的教学方法及激发学生地理学习兴 趣 的教学方法的系列问题编制问卷，并对高一学生进行问卷调查，辅以一定的谈话 ，力求通过研究与分析解决三大问题：目前地理教师运用的教学方法与学生感兴 1趣的教学方法之间存在怎样的关系；两者之间为何会产生这种关系；如何通过改 善教学方法更好地吸引学生的注意力，引发学生的地理学习兴趣。 以高一年级地理课堂为例，对高一14个班的学生采用问卷调查法，对高一年级地 理教师采用访谈法，同时结合文献研究法，对目前运用的地理教学方法在激发学 生学习兴趣上的作用程度进行研究，从而折射出智慧型生本课堂在实践“兴趣为 师”中的可取及不足之处。调查问卷的问题涉及到了讲述法，讲解法，板书笔记法 ，演示法，小组讨论法等多种教学方法，语句表述上尽量不涉及专业术语，以学 生容易理解且不易产生歧义的语言表达。考虑到问卷题量的大小及学生做问卷 时的心理特征，笔者将问卷分为两份：一份是高一地理课堂中教学方法的运用现 状调查，另一份是教学方法与学生地理学习兴趣关系调查。 两份问卷由不同的学生完成。每份问卷上呈现11种教学方法，且考虑到学生理解 偏差的问题，对两份问卷上同种教学方法，笔者采用相同的表述。学生分别根据 教学方法的常用程度及感兴趣程度对11个选项进行排序。需要说明的是，对于教 学方法常用性排序的各问卷项，其针对的并不是现在地理课堂中所有被运用到 的教学方法的排序，而是对学生可能感兴趣的教学方法在课堂上运用情况的调 查，主要目的是了解能提高学生地理学习兴趣的教学方法在课堂当中的运用情 况。 在本次调查中，笔者共对高一14个班发放问卷，其中包括了实验班和普通班 ，每个班随机抽取12位学生填写问卷，总共发放问卷168份，有效回收168份，回 收率高达100%。另外，访谈法、问卷法和文献法的三者高效结合，在确保专业性 的同时把握较广的调查范围与调查对象，为调研结果的科学性与有效性奠定了 基础。 2 二. 调研结果 （一）学生感兴趣的教学方法调研结果 按照排序顺序，对每个条目的选择人数做统计。以排序1为例，即把问卷结果 中排在第一位的各项做人数统计，学生感兴趣的教学方法排序结果如表1所示。 表1 学生感兴趣的教学方法各项目人数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 项目一 16 7 8 11 3 3 16 19 12 10 13 项目二 15 15 5 4 4 3 8 12 14 18 24 项目三 22 9 12 10 8 4 6 5 6 5 5 项目四 7 3 13 22 6 5 4 4 2 3 3 项目五 4 8 4 9 18 15 25 10 6 5 5 项目六 1 2 2 1 6 3 8 13 13 21 16 项目七 6 9 5 6 21 6 4 5 3 2 3 项目八 6 24 4 4 3 6 1 2 3 3 2 项目九 1 3 8 5 8 6 5 10 20 13 8 项目十 5 3 21 9 2 13 2 1 2 2 2 项目十一 1 1 2 3 5 20 5 3 3 2 3 注：统计数字代表选择人数 将每个排序项中，支持率最高的项目作为该排序项的对应项。以排序1为例，第三 项的选择人数最多，则排序1为第三项。每排序项结果如表2所示。 表2 各项目排序情况 学生感兴趣的教学方法