(北京语言大学)现代汉语语音笔记解读.doc

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(北京语言大学)现代汉语语音笔记解读

现代汉语语音 讲 义 北京语言大学 程 娟 课程要求 课程定位:“现代汉语”是对外汉语专业的专业基础课程,与“语言学概论”“古代汉语”等一起构成本专业的基础课程。 一、教学目的 (一)理论方面:系统掌握现代汉语的理论体系,把握语音、词汇、语法等语言要素的特点。 (二)应用方面:把握对外汉语教学的难点、重点,用所学理论指导对外汉语的教学实践。以适应今后继续深造,或从事对外汉语教学工作的需要。 二、学习要求 (一)系统观 1.把握语言要素之间的关系。比如语音与词汇,词汇与语法等要素之间的联系。 比如有一些异读词(多音字)有两读,“熟”shu(复音词);shou(单音词)。 又如“天津了,北京了;营长了,团长了,师长了”(名词+了)(名词具有时间、空间推移性) 2.把握各要素自身的体系性。比如语音、词汇、语法等各自包含哪些方面的内容。(语音部分包括三大系统:普通话的语音系统:声母、韵母、声调、音节;语音变化系统:变调、轻声、儿化、啊的音变等;普通话的音位系统) (二)敏感性(实践观) 文学创作讲究感觉;语言学习要求敏感。对身边出现的一些语言现象能敏感地捕捉到,而不是熟视无睹。比如“很”+中国/江南/淑女/琼瑶;真克林顿/东方不败/饼。以往简单地分析为不规范或活用;现在承认这种语言现象,并进而探讨能够受很修饰的名词的特征。 白骨精(白领骨干精英分子的缩写)/海龟(归)/北大荒(北京的大龄的还未结婚的女性)。在词汇学中属于新词语范围,利用谐音产生。 今年桑拿天特别多。(桑拿的语义变化,从沐浴方式到高温闷热) 口与嘴:虎口/门口;烟嘴/壶嘴 留学生“前赴后继”:那个商场自打五折起,大家—地去卖东西。“轻举妄动”:考试的时候,你在没看清题目之前,千万不要—。 三、教学内容 本课程主要讲授现代汉语语音、词汇、语法方面的基本理论和知识,并结合对外汉语教学的实际,讲授处理汉语语言实际问题的技能、方法。 四、参考书目 吴宗济主编1992《现代汉语语音概要》,华语教学出版社。 林 焘 1992《语音学教程》,北京大学出版社。 符淮青 1985《现代汉语词汇》,北京大学出版社。 吕叔湘 1979《汉语语法分析问题》,商务印书馆。 朱德熙 1982《语法讲义》,商务印书馆。 陆俭明 1993《八十年代中国语法研究》,商务印书馆。 刘月华 2001《实用现代汉语语法》,商务印书馆。 胡裕树主编1995《现代汉语》(重订本),上海教育出版社。 北大中文系现代汉语教研室主编1993《现代汉语》,商务印书馆。 第一章 绪 论 目的要求 掌握现代汉语的概念。 掌握汉民族共同语的形成过程。 了解现代汉语方言的分布及主要差异。 掌握现代汉语的特点。 第一节 现代汉语概述 汉语与现代汉语 汉语 世界上的语言数以千计,各民族大都有自己的语言。汉语是汉族的语言,是我国的主要语言,分布在全国各地,同时也是中华人民共和国各民族之间交际的用语。我国境内除了汉语之外,还有藏语、蒙语、维吾尔语、壮语、苗语、彝语、布衣语等。 汉语的来源十分久远,从有文字算起已有三千多年的历史。今天所能看到的记录汉语的最古老的文字是殷商时期的甲骨文,距今已有3500年的历史。汉语各方言语音分歧严重,但书面语言一直没有分化,汉字有不可磨灭的功绩。它虽然没有古埃及文字和巴比伦文字那样久远,但却一直沿用至今。 (二)现代汉语 语言是不断发展变化的,汉语从古至今,其语音、词汇、语法都发生了较大的变化,为了更深入地把握和了解汉语的特点,一般将汉语分为古代汉语和现代汉语。 1.古代汉语的三个阶段 上古汉语阶段:文字产生后至先秦 中古汉语阶段:两汉至隋唐时期 近古汉语阶段:晚唐(或宋代)至清末 2.现代汉语的定义◆ 从广义上是指1919五四运动至今汉民族用来交际的语言,包括各地区所有的方言。 从狭义上是指现代汉民族共同语,即以北京音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。涉及语音、词汇、语法三要素。 狭义的现代汉语=现代汉民族共同语=普通话 二、现代汉民族共同语的形成 共同语与方言 共同语是一个民族全体成员通用的语言(现代汉民族共同语就是普通话),一般是在一个方言的基础上发展起来的,自古就存在。比如我国先秦时期有各种地区方言,但也有“通语”“凡语”“凡通语”,它是以秦晋地区(今陕西山西一带)的方言为基础的。古希腊的共同语是以雅典方言为基础的。 方言与共同语相对,是全民语言的地方分支,是

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