1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句《云师大“1+1”专业数学辅导》解读.doc

1．2.1　输入语句、输出语句和赋值语句 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 (1)正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构． (2)会写一些简单的程序． (3)掌握赋值语句中的“＝”的作用． 2．过程与方法 (1)让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿． (2)通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数学方法． 3．情感、态度与价值观 通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，提高学生学习新知识的兴趣． ●重点难点 重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用． 难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句． (教师用书独具) ●教学建议 结合本节课的教学内容和学生的认知水平，建议教师启发引导为主，利用多媒体及程序软件，从复习回顾引入课题，由计算机的局限性产生问题，从而寻找解决的方法，引入学习程序语言的必要性．在教学上强调学生的主体意识，激发学生的求知欲望，使学生在探索中学习，在研究中提高，通过自主探究，产生结论，不断改进、完善结论，让不同层次的学生都参与到课堂教学中，让学生积极参与、讨论交流．充分挖掘三种算法语句格式特点及意义，在分析具体问题的过程中，总结三种语句的思想与特征． ●教学流程 ?通过例1及变式训练，使学生掌握基本的输入、输出语句及书写时应注意的问题 ??? (见学生用书第13页) 课标解读 1.理解输入语句、输出语句、赋值语句．(重点) 2.能够将程序框图转化为程序语句．(难点) 3.进一步体会算法的基本思想. 基本算法语句 【问题导思】　 小华同学在一次期末测验中，语文、数学、英语学科的成绩分别为120,126,110. 1．画出求三科平均分的框图． 【提示】 2．该问题能用计算机处理吗？应如何操作？ 【提示】　能，应将算法过程转化成计算机理解的语言． 1．输入语句 (1)格式：INPUT　“提示内容”；变量． (2)功能：输入提示内容要求的相应信息赋值． 2．输出语句 (1)格式：PRINT “提示内容”；表达式． (2)功能：实现算法的输出结果功能． 3．赋值语句 (1)格式：变量＝表达式． (2)功能：将表达式所代表的值赋给变量. (见学生用书第14页) 输入、输出语句 　编写一个程序，要求输入两个正数a，b的值，输出ab和ba的值． 【思路探究】　根据输入、输出语句的格式编写． 【自主解答】　INPUT “a，b＝”；a，b PRINT “ab＝”；a^b PRINT “ba＝”；b^a END 1．输入语句要求输入的值只能是具体的常数，不能是变量或表达式(输入语句无计算功能)，若输入多个数，各数之间应用逗号“，”隔开． 2．计算机执行到输入语句时，暂停等候用户输入“提示内容”所提示的数据，输入后回车，则程序继续运行，“提示内容”及其后的“；”可省略． 3．输出语句可以输出常量、变量或表达式的值(输出语句有计算功能)或字符，程序中引号内的部分将原始呈现． 　已知A(x1，y1)，B(x2，y2)是平面上两点，设计一个程序输出线段AB的中点M的横、纵坐标． 【解】　 INPUT x1，y1，x2，y2 　x＝(x1＋x2)/2 　y＝(y1＋y2)/2 PRINT　“点M的横坐标为”；x，“纵坐标为”；y END 赋值语句 　请写出下面程序运算输出的结果． 【思路探究】　利用赋值语句的功能求解最后结果． 【自主解答】　(1)因为a＝5，b＝3，c＝(a＋b)/2＝4， 所以d＝c2＝16，输出d的值为16. (2)因为a＝1，b＝2，c＝a＋b，所以c＝3，b＝a＋c－b， 即b＝1＋3－2＝2.所以输出a，b，c的值为1,2,3. (3)由b＝20及a＝b知a＝20， 由c＝30及b＝c知b＝30， 再由c＝a及a＝20知c＝20. 所以a＝20，b＝30，c＝20，输出a，b，c的值是20,30,20. 1．赋值语句的作用是先算出赋值号右边表达式的值，然后把该值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值． 2．赋值号两边的内容不能对调，如a＝b与b＝a表示的意义完全不同． 赋值号与“等于”的意义也不同，若把“＝”看作等于，则N＝N＋1不成立，若看作赋值号，则成立． 3．赋值语句只能给一个变量赋值，不能接连出现两个或多个“＝”．可给一个变量多次赋值，但只保留最后一次所赋的值． 　写出下列语句描述的算法的输出结果． 【解】　(1)z＝5×10＝50，s＝5＋10＋50＝65，输出65. (2)c＝4×2＝8，d＝4＋8＝12， s＝4＋2＋8＋12＝26，输出26. 用三种语句编写程序