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PBL教学法 基于问题式学习（PBL：problem-based learning）是一种教学策略，强调把学习设置到有意义的问题情境中，让学生通过集体劳动解决实际问题，使学生能灵活运用已有的知识和经验，对问题及解决方法进行选择，识别及假设，在反思的基础上进行分析、推理，作出合理判断和正确取舍，并获得自主学习与协作学习的能力和高效解决问题的能力。 特点： 学习受问题的驱动 以小组讨论形式的协作解决问题 教师是学习的促进者 鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力 The First Hospital Of Yulin 形式： 经验学习日记：事件、认识 反思性小组讨论会：反思自己，讨论、分享感受 实地参观学习：社区实践、家庭访视 应用课题：个案研究、小型科研 The First Hospital Of Yulin 临床带教制 概念：一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的形式称为带教制 特点：融“老师为中心”和“学生为中心”个体化的临床教学方法。 临床教师的教学质量是关键 The First Hospital Of Yulin 教学方法： 示范及回示范（各种护理操作、对患者的整个护理过程、与各类人员的沟通、对患者的态度） 讲解、提问等 临床教师的高质量监督是学生巩固知识、发展专业技能的基础。 学生学习的方法：观察、学习、提问 The First Hospital Of Yulin 带教制的优点及缺点 主要特点： “一看二练三放手” 教师 增进知识和技能，发挥自身价值 学生 获得帮助，避免失误 The First Hospital Of Yulin 带教制的优点 教师的角色榜样对学生学习的促进作用 教师可以根据不同的学生和病人选择不同的学习资料 培养学生的专业行为 提高教师的自身价值 The First Hospital Of Yulin 教师的应激 目标冲突 角色冲突 教学评价 带教制的缺点 The First Hospital Of Yulin 上一堂操作课的七个环节 The First Hospital Of Yulin 3、备好课 书写教案 事先演练预讲 场地、物品准备充分 The First Hospital Of Yulin 1、教姿教态好 着装仪表整洁 注意表情交流 举止姿势规范 教学态度严谨 上好一堂操作课的七个环节 The First Hospital Of Yulin 2、表达好 抑扬顿挫、速度适中 简捷精炼、逻辑性强 激情生动、举例恰当 语言流畅、声音洪亮 * 消极信号 积极信号 身体语言 微笑 点头 目不转睛 嘴巴微张 身子前倾 紧握手指 手托下巴 ? 摇头 目光呆滞 窃窃私语 左顾右盼 身体后仰 脚不停变换姿势 习惯性摆弄物品 授课技巧——互动技巧 The First Hospital Of Yulin 4、选择好教具 The First Hospital Of Yulin 5、教学方法好 讲 示教 回示教 小结 The First Hospital Of Yulin 6、组织好教学 打开场地，保证观看效果 维持秩序、注重学生反馈 The First Hospital Of Yulin 7、掌握好时间 按时上课、准时下课 提前10分钟到，不拖堂 时间合理安排 讲1/3、示教1/3 、回示教、小结1/3 The First Hospital Of Yulin 概念：为提高护理质量及临床教学水平而采取的一种教学方式。 护理查房 The First Hospital Of Yulin 早上交班报告 晚间的交班报告 小组讨论会 病房报告 The First Hospital Of Yulin 病例讨论会 概念：指对疑难病例、典型病例、死亡病例进行分析和研究，并总结得失之处。 The First Hospital Of Yulin 专题报告及研讨会 概念：指对临床护理发展的新概念，新理论、新方法、新技术等进行专题讲座和研讨，以期引入新知识，拓宽学生眼界，提高学生能力或对新知识推广应用等的教学组织形式。 The First Hospital Of Yulin 新的方法？ The First Hospital Of Yulin 概念：又称模拟教学，是通过设置具体生动的模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需的技能技巧的教学方法。 即模拟临床工作情景的部分或全部进行训练，使护生有如临其境之感。 优点是能有效的锻炼护生的应急处理能力，加强了人文关怀及团队协作精神。 情境教学法 PBL适用 于培养 判断性 思维 团队 精神 合作 能力 沟通 能力