外国教育史复习指导精要.doc

0084《外国教育史》2016年12月期末考试指导 一、考试说明 1、教育史的研究一般包括两个方面：一是教育观念（包括教育思想和教育理想等）的演变，二是教育机构（包括教育制度和教育实际等）的演变，而通过这两个方面的变化来认识人类培养下一代的历史。外国教育史是教育史类课程中的一门重要的基础课，主要研究从古代、近代到现代外国教育思想和教育实际发展以及二者相互的影响。 考试题型和时间：考试题有三种题型组成，满分100分，考试时间90分钟。 题型一：选择题 共20分 一般有10道题 题型二：简答题 共30分 一般有6道题 题型三：分析论述题 共50分 一般有两道题 二、复习重点内容 第一章 史前教育和东方古国的教育 1．原始社会教育的性质和目的。 ·原始社会教育的性质就是一种用“泛灵论”来说明和解释生活的教育；是一种通过实践教育和理论教育的训练，达到敬畏神灵和膜拜神灵的教育；是一种服从、保守和适应生活的教育。 ·古代东方的希伯来教育：希伯来教育是一种宗教和道德训练的过程教育事业是一种神圣的事业。在希伯来，受到尊重，教师的语言被看作是上帝的语言。希伯来的教育影响了以后的基督教教育，使教育成为宗教的重要工具。法国的社会学家利托尔诺（Chars Letourneau，1831-1902）。利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中提出证据证明，教育是超出人类社会范围以外，在人出现之前产生的。 19世纪末至20世纪初的欧美教育革新 1．欧洲新教育运动。 ·“新教育运动”亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，初期以建立不同于传统学校的新学校为其特征。新教育开始于19世纪80年代末的英国，以后扩展到欧洲其他国家如德国、法国、瑞士、比利时、荷兰和奥地利等国。初期的代表人物有英国教育家雷迪、德国教育家利茨和法国教育家狄莫林等人。进入20世纪，新教育的著名代表人物有爱伦·凯、德可乐利、罗素、怀特海等人。在新教育运动中，一些教育家提出了“学校要适应儿童”的主张。 2．美国进步主义教育运动。 ·美国“进步教育”是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，亦称“进步主义教育运动”。它与欧洲的“新教育”或“新教育运动”在本质上是一样的，都以传统教育为对象，倡导儿童个性的自由发展和儿童解放，以适应19世纪下半叶第二次产业革命以后社会迅速发展变化提出的各种需要。一般来说，进步主义教育理论与实践主要目的是反对19世纪末、20世纪初美国的占统治地位的旧传统学校教育，以便使美国教育适应日益工业化、都市化和大量移民的需要。感官教育（SensorialEducation）或称感觉教育，是蒙台利教育内容中最重要，而且最有特色的部分。其内容主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类，它们分别借助相应的教育具来完成。蒙台梭利在论述感觉教育问题时应该重视视、听、触觉的训练蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练，而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利看来，对儿童触摸能力的训练不仅可以为他们小肌肉动作的发展打下良好的基础，更为重要的是，通过让儿童亲自动手，可以促进他们的思维，并使其活动中得到最初的发展应该注意感觉教育的适宜时期蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展在3-7岁时处于最迅速的时期，如果在这一时期忽视了感觉教育，成人之后感觉发展进入相对停滞期，则无法进行任何形式的补救应该使感觉教育的刺激孤立化蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉，如视觉、听觉、触觉等，仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂。蒙台梭利的感觉教育主化“刺激孤立化”，并集中在“某种感觉”的“某种属性”上进行感觉训练，她所设计的所有感觉教育教具都是针对特定的刺激（长短、大小、颜色、声音等）予以孤立化，从而使每一件教具的目的都是集中训练儿童的某一感觉的某一机能，使儿童的精神完全集中在教育和训练的某一点上。1、为儿童的学习设置一种经验的真实情境，使其包含在儿童感兴趣的活动中；2、提出能促使儿童思考的真实问题；3、让儿童收集和获取有关解决这一问题的知识；4、让儿童提出制定关于这一问题的可能性的假设和解决问题的方案； 5、让儿童对所解决的问题进行检验。 3.杜威的教育实验 ·1896年创设芝加哥大学实验学校（也叫“杜威学校”），作为其哲学和教育理论的实验室，并为学校拟定组织计划，历时8年的教育实验对其教育思想的形成和发展起了重要作用。 4.杜威的课程理论 ·杜威的课程理论是19世纪末美国在完成近代工业化的背景下提出的，是建立在丰厚的文化成果和对现代社会问题关切的基础之上的。主要观点是：从做中学，强调直接经验的学习以及教材心理学化。 ·课程理论的主要观点和评价。 第十六章 20世纪前期