教学与教学目标设计(华中科技大学)讲述.pptx

最关心、最想知道的问题 ： 科学课怎么上？ 课前我们付出了大量心血和精力 课中我们在台上跳上跳下，忙得我们汗流浃背的一节课 并不是我们想象的那样精彩 路培琦 《连通气球》 视频剪辑 “为什么教？教什么？怎么教？” 学什么？怎么学？ 目标清楚，指向明确，就能做到兵来将挡，水来士淹。 基于教学分析的教学目标设计 杨 梅 武汉城市职业学院初等教育系 QQ教学目标 一、是什么（what）？ 教学目标是教师在教学之前制定的，通过教学后学生可以达到并且能够用现有条件或者手段测评的教学效果。 学生 学习结果和学习标准 为什么教？ 应学到什么？ 一、是什么（what）？ 《动物的卵》 经过观察鸡蛋、青蛙卵等动物的卵，能够说出动物卵的基本构造。 经过对鸡蛋的观察、孵化，能够推测鸡蛋的孵化过程，并能够主动查阅资料验证推测。 经过观察动物卵，观看卵的孵化录像，在生活中关注动物的繁殖现象，初步形成喜爱小动物，关注生命现象的情感。 应该明确几点: 1、课堂教学目标不等同于课程目标。 这里为什么要强调这点，因为在我们的教学设计中，很容易将课程目标和教学目标混为一团。 “能运用已有知识作出自己对问题的假想答案”“ 能通过观察、实验、制作等活动进行探究”“培养学生的创新精神和实践能力”“经历科学的探究过程” 课堂教学目标是教师教与学生学习的目标 ，是对课程目标的细化 ，关注的是学生在教学活动中的学习结果。 2、课程的具体内容标准不等同于课堂教学目标 应该明确几点: 《标准》中的具体内容标准是课程目标的具体化，课标中分五块内容提出了具体内容标准 应该明确几点: 2、课程的具体内容标准不等同于课堂教学目标 《标准》中的具体内容标准是课程目标的具体化，课标中分五块内容提出了具体内容标准 3、教学要求不等同于课堂教学目标 应该明确几点: 如，“指导学生学习混合与分离物质的几种操作方法”（《混合与分离》）；“组织学生进行凤仙花的种植活动，指导学生通过种植活动，认识植物的根、茎、叶、花、果实及种子等器官”（《植物的一生》）等。 如，“尝试混合与分离物质的几种方法，独立完成混合与分离物质的操作”（《混合与分离》）；“根据教师的指导，完成凤仙花的种植活动；并通过观察，辨认植物的根、茎、叶、花、果实及种子等器官”（《植物的一生》）等。 4.设置各维度分目标不等同于面面俱到 应该明确几点: 三维目标相互依存，互为因果，是一个统一的整合体。 必须全面考虑三个领域的目标，不可有所偏废。 不必面面俱到，也不必同时或同等程度地达成所有各维目标。 教学目标的分类标准 （一）布卢姆等的教学目标分类理论 （二）加涅的学习结果分类理论 （三）国内对教学目标的研究 我国目前的观点 教学目标的层次 课程教学目标 单元教学目标 课时教学目标 二、为什么（Why）？ 标准功能 导向功能 激励功能 三、怎么做（HOW）？ 四、怎么做(HOW)? （一）教学分析 教学对象 教学内容 （二）教学目标的表述 1.学情分析 分析学生原有的认知基础 分析学生的个体差异 了解学生的生理、心理 了解学生对本学科学习方法的掌握情况 分析学习知识时可能遇到的困难 学情分析 四年级的学生在三年级的科学课中已经学过凤仙花的各个组成部分，对植物的生长过程有一定的了解。但对于花是形成果实和种子的器官就不太清楚，所以让学生对花到形成果实的变化过程进行推测和描绘是本课的教学难点。学生已经具备有分类的能力，会根据不同物体的特点进行分类，但学生是第一次使用镊子学解剖，所以借助解剖来观察花的各部分特征成为本课的教学重点。 学情分析 四年级学生对植物体各部分器官已有所了解，知道花的一些结构，但多数不知道雌蕊、雄蕊、萼片。而且叫法各异，所以教师要带着学生进一步认识花的各部分的名称，为以后学习交流提供方便。 学情分析 在进行解剖时学生可能拉破、解剖无序、排列无序的问题，为下一步的研究带来麻烦。在这一环节教师的演示，学生的讨论很重要。结合的学生讨论，教师在解剖观察前出示了三个要点：第一，由外向内，夹住基部，轻轻撕下；第二，用放大镜观察，闻一闻它的气味；第三，有序排列油菜花各部分，做好观察记录。然后教师演示解剖油菜花的过程（在展示台上进行演示）：一手拿油菜花，另一手拿一个镊子，由外而内先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊；接着再演示夹住基部解剖和依序排列粘贴在实验单上。 学情分析 果实是怎么来的，部分学生朦胧知道是因为花，但具体是由花的哪部分变成，是怎么变化而来不太清楚。所以前面解剖时要注意着重引导学生描述雌蕊的颜色形态，为这一步作好铺垫。教学时注意引导学生观察渐变的过程；注意抓住个别学生的发现，激发学生的探知