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教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：《我最好的老师》 姓名： 荣绍富 工作单位： 隆兴乡越溪小学校 学科年级： 六年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 科学精神是人类精神中不朽的旋律。本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本学期是小学阶段的最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性,在阅读时,也有自己独特的体会和感悟。因此,教学时,注重激发学生阅读的兴趣,尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,学会“自主、合作、探究”的学习方法,从而进一步提高自学能力。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 一、回顾前文，新课导入：激发孩子们的探究欲望，引起孩子们的学习兴趣。 二、初读感知：通过阅读，让孩子们初步感知课文内容。 三、细读体会：引出“铺垫”为下文的出人意料的结果作铺垫 四、总结收获，拓展延伸：课内与课外结合，可内向课外延伸。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、回顾前文，新课导入 在前几篇课文的学习中，我们认识了一位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师。 （板书课题） 昨天老师让大家回去预习了课文。下面我来检查一下同学们的预习的情况。现在我请一位同学来回答老师的一个问题。 问题1：“作者最好的老师是谁？” 那这篇课文主要讲述了一件怎样的事情？（不急于让学生回答） 这节课就让我们一起走进怀特森先生的课堂。看看到底发生了一件什么样的事情。 学生齐读课题，学生回答教师的提问。 激发孩子们的探究欲望，引起孩子们的学习兴趣。 二、初读感知 1、请同学们先默读课文，遇到不理解的词语在书上画记，自己可以查字典、词典，也可以联系上下文、看图或与同学讨论。 2、大家请看大屏幕，我请一个小组的同学来读一读这些词语。 3、这篇课文主要讲了一件什么事情？谁来说一说？ 4、那作者是分成了几部分来叙述这件事情的。 学生自由默读课文，老师观察默读的情况，引导学生回答，并说出哪两个部分。 通过阅读，让孩子们初步感知课文内容。 三、细读体会 （一）上课经过 1、作者是是怎么介绍他的老师的，怀特森先生是一个怎样的人？（学生回答，并将句子领读一遍） ①作者说怀特森先生是一个非常有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。谁来将故事发生的经过给大家讲一讲。 ②找出段落中你觉得写的好句子，给大家读一读说一说它好在哪里? （重点讲解“一面… 一面…“） ③“随堂测验”说明了什么？（引导学生发现老师上课严谨有序） 2、齐读第二段，想一想作者为什么要写这一段？ 3、这一段你觉得写得好的是哪个句子，说一说你的理解。 ①“目瞪口呆”形象的写出“我”的表情，同时也验证了第一段中所说的他是一个非常有个性的人，常常有出人意料的举动。 ②全班都是零分的结果是是前所未有的，出乎所有人的意料。为什么会变成这样？我请一位同学来说一说。 4、听到了这样的解释，全班同学是什么反应？ （“全都气炸了。”这里用到了什么写作手法？） 5、看到全体同学的反应，怀特森先生又是怎么样说的？ ①当怀特森先生将这次零分记录写进每一个人的成绩报告单你觉得如果你是作者，你会怎样想？哪位同学来说一说？ ②怀特森先生这么做是为了什么？ ③是的，他告诉了我们一个道理。那就是（引导学生一起说） 不要让脑子睡大觉，要学会独立思考，要善于发现问题并及时指出问题。 6、自从这件事后，科学课堂上发生了什么改变？