教师如何在课堂上管理注意力缺损多动障碍儿童讲述.doc

教师如何在课堂上管理注意力缺损多动障碍儿童 来源：中国青年报教师在管理注意力缺损多动障碍儿童方面应当、而且可以发挥更大作用。但长期以来，由于教师对注意力障碍认识不清，通常总是从纪律约束角度来对待这些障碍儿童，对于那些屡教不改的学生，教师最后一招就是找家长。可是，毕竟破坏纪律的事情发生在学校，教师应当善于在学校中解决这些儿童身上的问题。 在我国的学校中，课堂纪律总是被置于了一个最高程度。教师通常要求儿童们遵守课堂纪律、听从指令、恰当地与别人交往、学会所教授的文化知识,服从集体规则，这一点无可厚非。因为如果课堂纪律不好，所有同学的听课质量都会受到妨碍，对于以大多数学生成绩为衡量标准的学校体制中，教师就不得不把保持课堂的纪律当作头等大事。而问题总是出现在这些少数注意力障碍儿童，要求他们遵守课堂纪律是极为困难的，这种管理障碍学生的任务是对教师无疑是一种巨大挑战。 通常，教师们把主要精力都放在了班上的几个差生身上，因为其他大多数同学能够按照老师的要求完成各项任务，总是那么几个不听指挥的学生，打扰课堂纪律，他们属于屡教不改的老大难。无论是请家长，还是惩罚批评，他们仍然我行我素。对于普通教师来说，传授知识通常是他们的本职工作和强项，而如何应付这类注意力缺损多动儿童需要的是高超的管理手段，这不是普通教师的特长。但是，作为一名现代教师，要保证每一个学生都能够努力发挥自己的潜能，为此，必需了解在课堂上如何矫正注意力缺损多动障碍的方法。 一、 教师认识上易出现的三个误区 许多教师在自己上师范大学时，还不曾了解诸如学习障碍和注意力缺损多动障碍的概念，只是凭借经验和其他老师的示范，来解决学生的行为问题，所以，对于注意力不集中的儿童在认识上难免出现一些偏差。?在教育这些注意力障碍学生时，教师容易出现以下几个认识上的误区：?一是注意力障碍与品行问题相提并论，认为这些学生是有意与自己过不去，他们的人生观和世界观有问题，必须加强思想教育和德育工作，必须经常找他们谈心，多讲道理，以理服人。?二是情绪化，一些教师觉得大多数学生都能遵守教师指令，遵守纪律，你凭什么做不到？其他人都尊敬我，都听我的话，你为什么例外？他们面对这些障碍儿童充满了挫折感，在感情上很容易被伤害。其实，这些教师往往在这些学生身上花费了巨大精力，如多次找他们谈话，做思想工作，但越是投入越多，就越是无奈和伤心。最后，教师不得不对这些障碍学生满怀怨恨，即恨铁不成钢。?三是认为这些学生的问题主要是家庭环境不良和早期教育空缺造成的，有其父必有其子。当教师这样想的时候，心中一定是充满了无奈或绝望。?教师应当学会从科学的角度、实事求是地看待这些学生，准确地理解这些学生的心理和生理特点。这些注意力障碍学生的主要问题是大脑的神经机制出毛病，要像对待感冒、发烧那样对待学生的注意力问题。要知道，这些学生什么道理都懂，可就是做不到，他们的行为执行机制出了问题，管理自我的大脑神经出了问题，他们在本质上与其他学生不一样。?教师要善于区分什么是不良教育环境导致的行为问题，什么是注意力缺损多动学生：?1、 一般而言，这些早期教育不佳的儿童，总是在人际关系方面有问题。他们的人际关系问题导致他们破坏课堂纪律,而不是相反。他们不会与别人相处，不会与教师沟通，不知如何吸收和听取别人意见，所以，他们无论何时，只要涉及到与他人相处，就会出现种种问题。这种人际沟通的问题，又反过来加重了他们的课堂纪律问题。许小帆是一淘气的孩子，他父亲是一个军人，对人他要求很严，父亲的一句口头禅就是一个团的人马我都能管得了，何况一个儿子。可这个儿子就是不服管。在生活中，许小帆从来没有得到过家长的表扬，无论如何，总是受批评，他学会了只有课堂上做怪相，逗大家笑，才证明自己是一个与众不同的英雄。实际上，他不并不是控制不了自己才破坏纪律的，而想吸引同学和老师的注意与重视。可由于老师不了解他的这一动机，经常当众惩罚他，这种惩罚正好满足了他的与众不同的心理需要，使他下次当老师不在时更加变本另厉。相比之下，注意力缺损多动障碍儿童则主要可能是由于内在的中枢神经系统的发育或大脑生化问题，而导致的注意力障碍。这是一种个体内在的、固有的障碍。他们主要的障碍主要表现经常搞小动作或者不能集中注意力，但他们并不经常有意打扰别人，更不是想通过打扰别人引起教师对自己的注意。他们不能主动地计划自己的学习，缺少学习的积极性和组织性，看上去好像对自己不负责任。实际上是由于他们不能有效地抑制自己的行为，不能努力地投入学习，才造成不能遵守纪律。?2、在注意力问题跨场合的一致性上。由于注意力障碍的内在性和固有性，所以，无论是在户外活动中，还是在课堂学习，他们总是注意力集中有困难的，他们的冲动和多动是一种不可抑制的、盲目的，好象表现为一种与生俱来的行为。而因性格或家庭教育不佳导致的破坏纪