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高一生物教学难点探讨 广州市恒福中学2009年12月 一、对高中生物教学难点的理性分析 1、对教学难点的定位思考 2、教学难点的形成 一、对高中生物教学难点的理性分析 1、对教学难点的定位思考(1)教学难点和学习难点一致吗？新课标下，会趋向一致吗？ 关注学生学习难点----教师的教学行为趋向(2)如果以个体和全体角度，教学难点可以分为两大类: 一是全体学生共同的难点；主要特征为：概念抽象，概念混淆，运用易发生错误，对能力要求高、综合性较强。 另一类是个体性难点; 往往是由个体思维方法差异、理解能力的不同及个体知识中的缺陷与漏洞造成的。 一、对高中生物教学难点的理性分析 1、对教学难点的定位思考 (3)依据课程改革理念及新课标重新认识教学难点 过去将组成生物体物质基础和结构基础的化合物和细胞的元素组成、结构、功能、新陈代谢一些重要生理过程，如光合作用中的物质和能量变化、有氧及无氧呼吸知识等结论性知识列为教学难点，主要是依据教师的讲解难易程度和传统经验主观臆断。 而当前课程改革的重点之一是要促进学生学习方式的变革，即倡导自主、合作、探究的学习方式。这就赋予教学难点以新的内涵，必须基于学习方式的变革来探究学生自主学习面临的困难和教师导学的难度，要求重新理解和确认生物教学难点。 一、对高中生物教学难点的理性分析 1、对教学难点的定位思考 (3)依据课程改革理念及新课标重新认识教学难点 一、对高中生物教学难点的理性分析 2、教学难点的形成 一、对高中生物教学难点的理性分析 2、教学难点的形成 一、对高中生物教学难点的理性分析 2、教学难点的形成 二、高一生物教学难点的应对措施 1、尊重学生现有学习水平及知识水平，适当优化教材顺序、适当补充跨学科知识。2、通过有层次梯度的练习及探究活动，培养学生自信心，逐步提高阅读、思考、解题能力。 二、高一生物教学难点的应对措施 1、尊重学生现有学习水平及知识水平，适当优化教材顺序、适当补充跨学科知识。2、通过有层次梯度的练习及探究活动，培养学生自信心，逐步提高阅读、思考、解题能力。 3、加强针对性训练 谢谢各位同行！  广州市恒福中学 学案2 物质跨膜运输的方式 2009年12月4日 学案2 学案:以下是协助扩散实验的数据，请同学们分析数据，绘出曲线图，总结规律。分析曲线拐点前后不同部分的限制因素分别是什么？如果把载体蛋白比喻为船，那么影响物质运输过河速度的因素，就是船的数量及物质的多少 1、人红细胞中K+的浓度比血浆高30倍，Na+的浓度却只有血浆的1/6，细胞却仍在“吸K+排Na+”。 2、丽藻的细胞液与池水的多种离子浓度比(表格出示数据), 分析表中数据，可得出什么结论？由丽藻仍然可以从池水中获得各种离子的现象，有何疑问？ 设想:展示下列情景：①木材（或竹捆）从河的上游随水漂到下游；②船装载货物从河的上游漂到下游（不开发动机）；③船装着货物由下游开往上游，船尾冒着白烟且伴有发动机的声音。 设计实验探究K+进入小肠上皮细胞需要的条件 提出假说：（K+进入小肠上皮细胞需要载体和能量） 实验材料和试剂：含42K+的动物细胞培养液 ,小肠上皮细胞,呼吸抑制剂，专一性载体蛋白抑制剂，放射自显影仪等 讨论：主动运输与被动运输哪种方式对细胞的生命活动意义更为重要？ 主动运输更有意义，因为它可以保证活细胞按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。体现了细胞膜的功能特点，即选择透过性。 本节聚焦 1、小分子物质进出细胞的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输的异同点。 2、 物质跨膜运输的方式体现了生物膜选择透过性的功能特点，大分子物质进出细胞体现了细胞膜具有流动性的结构特点。可见，结构与功能总是相适应的。 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile