教资心理学部分讲述.docx

第一章 绪 论 一、 心理学的涵义: 心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。 心理学的学科性质: 心理学是一门中间学科兼有自然科学和社会科学的性质心理学的研究任务（目标）: 1、描述和测量 描述是在对典型行为的观察和详细记录的基础上，对行为进行的命名和分类。 2、解释和说明 说明行为产生的原因 3、预测和控制行为 心理学研究的基本原则 1、客观性原则 要从心理活动产生所一句的客观条件及其表现和作用来揭示心理活动发生发展的规律性，不能任凭研究者的主观臆测来肯定或否定某种结论。 2、发展性原则 把人的心理活动看做动态变化发展的。 3、系统性原则 心理学的研究方法 实验法（experimental method） 在控制条件下对系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。 种类：实验室实验：借助专门的实验设备 自然实验：在正常的生活情境中进行 实验变量：自变量、因变量、无关变量 优点：设计严密，具有可重复性研究有主动性，可得出因果结论 科学心理学的产生与独立 心理学，一门古老而年轻的科学。古老：源远流长 年轻：历史短暂1879年德国的冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，宣告心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。 第二章 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 注意的种类 1、无意注意：无预定目的，不需意志努力的注意 2、有意注意：有预定目的，需意志努力的注意 3、有意后注意：有预定目的，不需意志努力的注意 无意注意的规律（引起原因） 1、刺激物的特点 （1）刺激物的强度 （2）刺激物间的对比关系 （3）刺激物的活动与变化 （4）刺激物的新异性 2、主体本身的状态 （1）需要与兴趣 （2）情绪状态与精神状态 （3）年龄 注意的特征（品质） 注意的稳定性 1、指对同一对象或同一活动上注意所能持续的时间长短。 　 狭义：指注意维持在同一对象上的时间 广义：指注意维持在同一活动上的时间。 2、注意的起伏（动摇）现象，注意周期性地加强和减弱的现象。 3、注意的分散，指注意离开了当前应当指向和集中的对象，而转向于其他的对象上。 注意的广度（注意的范围） 1、指在同一时间内能清楚地觉察到客体的数量 　 注意广度大约是7±2个组块 2、影响因素： （1）与知觉对象的特点有关 （规律、集中） （2）与人的知识经验有关 （3）与人的活动任务有关 注意的分配 1、指在同一时间内把注意指向于不同的对象。 2、注意分配的条件（一心二用的条件） （1）同时进行的几项活动中，必须有一些活动 是熟练的甚至是达到自动化程度的； （2）同时进行的几项活动之间应该有内在的联系。 另外，同时进行的活动若是在同一感觉通道，需要用相同的心理操作完成的话，也很难做到注意的分配 。 注意的转移 1、定义：指根据新的任务，主动地把注意从一个对象或一种活动转移到另一个对象或活动上。 2、注意转移与注意分散区别 注意规律在教学中的应用  1、运用无意注意规律组织教学 :教室的布置、教室的语言与教学方式等 2、运用有意注意规律组织教学 :加强学生对活动目的及活动结果的理解，激发学生学习的自觉性和克服困难的意志 3、激发学生的直接兴趣，引发有意后注意 感觉的定义:感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应 知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。 知觉的基本特性 知觉的整体性:习惯于把零散的材料知觉为整体。 知觉的选择性 从背景中选择出知觉对象。 被我们选择进一步加工的刺激称为知觉对象；而其他刺激就成为知觉背景。 知觉对象和知觉背景的转换 知觉的理解性 根据过去经验理解知觉对象。 知觉的恒常性 1、含义：知觉不随距离、角度等知觉条件的变化而变化 2、知觉恒常性的种类 形状恒常性 大小恒常性 明度恒常性 颜色恒常性 记忆是过去经验在人脑中的反映。 过程（基本环节） 识记（获取信息） 保持（保存到你需要的时候） 再认或回忆（舌尖现象）（需要的时候取出来）从信息加工的观点来看，即人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 种 类 时 间 容量 特 点 感觉记忆（瞬时记忆） 0.25～4秒 相当大 具有形象性，若被注意可以进入短时记忆 短时记忆 5秒～2分钟 7＋2 复述可以使信息进入长时记忆，尤其是精细复述 长时记忆 时间无限 容量无限 真正的信息库，心理活动的知识基础 遗忘的因素 1、时间因素 先快后慢 2、识记材料的重要性 3、识记材料的性质 有意义材料、形象材料、动作技能不易遗忘 4、识记材料的数量和学习程度 过度学习：150% 5、系列位置效应 前摄抑制 倒摄