基于基准的教学的设计-.ppt

基于课程标准的教学设计的核心就是要思考如何使：学习目标、评价设计、教学（学习活动的设计）的一致性问题。 一 科学制定、规范叙写学习目标 行为主体+行为动词+行为条件+表现程度 结合具体情境，通过自主探索，学生 能正确 计算 行为条件 行为主体 表现程度 行为动词 两位小数的加减法。 学习内容 二 设计与学习目标相匹配的评价 在确定目标后，我们就要思考：通过什么手段和方法来判断或检目标是否达成的问题，这就是评价。以此来评判学生的学习状况，从而预测、反馈于指导，促进教与学都能按照有效的目标导引方向进行。评价是围绕学习目标的进行设计的，学习目标的达成以学习活动为依托。 如：我们通过教师提问，学生的回答的状况，依次来判断学生是否理解某些知识点； 通过学生的讨论、操作等活动， 评判学生对某项技能掌握的状况； 学生的板演、互评，目的都是检测某一项学习目标的达成； 教学活动的最后，很多老师都有专项练习、对比练习、综合练习等形式多样的纸笔练习，都是在进行评价，是一个课时终结性的一种评价。 在教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与学习目标的落实同步进行。 对于评价设计，我们应当注意几个关键问题： 1、评价设计与学习目标有相应的内容。 2、评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生“应当知道什么”和“应当做什么”是相匹配的。 3、评价设计的方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有不同的 评价方法。 【学习目标】 1、通过动手操作、想象、思考与交流等活动，能够根据实物展开图，分别正确标明展开后的六个面；并能准确表述长方体和正方体表面积的含义。 2、在观察、思考、 自主探索与合作交流中，能够准确叙述长方体表面积的计算方法；并在具体情景中，正确解决相关的实际的简单问题。 3、在具体的操作活动与探索中过程中，空间观念得到发展，探究意识和与人合作的习惯得到提升。 三 学习活动（教学活动预案） 课题 一、学习目标 二、学习重点 、难点 三、评价设计方案 四、学习活动预案（教学流程） 1.引入新课 2.研究新知 3.整理新知 4.学习检测 5.评价反思 6.作业设计 学习目标： 1．结合生活经验和“分蛋糕”的实际例子，在教师引导下，直观认识二分之一，能借助学具折出不同图形的 ，并会用自己的语言描述所折图形 的含义，能准确读、写几分之一。 2．在小组合作交流中，通过教师的适时引导，能用不同的方式自主创造分数，并能用自己的语言说出创造出的分数的实际含义。 《导学案》的基本要素 学习活动（内容安排）：这是导学案的核心部分。学习活动（内容安排）以问题的形式呈现。 怎样设计问题？教师在问题的设计上要围绕目标的要求，将问题进行整合，层层深入，环环相扣，构成一个指向明确、思路清晰，具有内在逻辑的“问题链”，同时将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，把重难点问题分解成易理解、易有趣的一组小问题，形成“问题组群”，以利于突出重点、突破难点。 （1）问题要能启发学生思维；（2）问题不易太多，太碎。（3）问题的叙述语要使用学生能够理解、乐于接受的语言，以激发学生的学习兴趣。 学法指导：导学案始终把学生放在主体地位，在整个学习过程，突出学生“学”的地位，因此，要把学习方法的指导贯穿于整个学习的过程之中，方法知道要具体、实用。包括课堂上学生重点要看教材中的关键、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度等活动方式的指导。 另外，可根据学习内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供。多一些激励的话语，如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！比比看，哪个小组办法多等。 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Cr