帮助孩子形成强大的学习动力3.ppt

国家二级心理咨询师、学习指导师 詹朝晖 帮助孩子形成强大的学习动力（三） 帮助孩子形成强大的学习动力（三） 优秀学生的学习特征 强化孩子的学习动机 营造学习的最佳状态 进入高效学习状态的主要训练法 学习状态的自我监测方法 帮助孩子形成强大的学习动力（三） 优秀学生的学习特征 斯滕伯格在《教育心理学》一书中提出优秀学生是利用策略提高学习效率，愿意接受挑战，克服困难从而达到学习目标的学生。 他给优秀学生界定:“优秀学生运用各种策略进行学习，认识到智力是可以增加的，具有高的成就动机，并相信自己有能力实现预定目标，坚持完成任务，对自己及行为负责，同时也懂得延迟满足的价值”。这就是优秀生区别于一般生的特点，这些特点使他们的学习效率更高。” 帮助孩子形成强大的学习动力（三） 影响学习的三大障碍： 美国著名心理学家，R·J·斯腾伯格通过长期研究和切身体会，提出影响人生发展目标和成功智力的三大障碍： 1、最大障碍是权威人物的负面期望 。罗森 尔的期望实验及皮格马利翁效应。 2、第二大障碍是无端的妄自菲薄 。 3、成功的第三个障碍是缺少榜样 。 帮助孩子形成强大的学习动力（三） 强化孩子的学习动机 一、动机的主要类别 １，内在动机，是指来自个体内部激励产生的动机。主要形式有：个人的能量，内驱力以及雄心。 ２，外在动机，是指来自个体外部激励产生的动机，如受到他人的表扬、奖励、分数、金钱、物质等。 ３，成就动机，它是期望卓越的内驱力。具有成就动机的人希望自己能获得成功，成绩卓越。有些学生因不相信自己的能力，因而达不到应有的成绩。不幸的是女孩子们，尤其是当她们逐渐长大时，对自己能力的感知比男孩低。因此女孩子对自己　的成就期望也低。进而导致成就也低。 帮助孩子形成强大的学习动力（三） 强化孩子的学习动机 二、激励的种类 　１，内在激励是指个体给予自己的推动力， 是指个体有一种内在愿望去做某事。 　２，外在激励是指个体通过寻求外在奖赏或 诱因而获得的推动力。 　３，学生的动机来源既有内在激励、外在激 励，又有两者综合。 帮助孩子形成强大的学习动力（三） 强化孩子的学习动机 三、内外激励的功能特点　 １，内部激励的功能特点。人们只有在内部动机的激励下，即为享受工作乐趣而工作，或者为享受学习乐趣而学习，并坚持不懈地努力，才能做出最具有创造性的工作。金钱、物质奖励只是令人愉快的副产品。 ２，大量研究认为：内在激励往往能够促成高成就，而外在激励却不可能。内在激励包括三个方面：1）对自我卓越的追求；２）享受工作乐趣的驱动力；３）求胜心； 帮助孩子形成强大的学习动力（三） ３，外在激励可能损害内在激励励。 注意：对有强烈内在动机的学生不要轻 易使用外部激励。 莱珀（Lepper）及其同事（1973）研究指出，对儿童原本就具有兴趣的活动提供外部奖励，有可能降低内部动机 帮助孩子形成强大的学习动力（三） 强化孩子的学习动机 四、如何提高孩子的动机 （一）提高内部动机 其做法有以下几点： １、激发学生的学习兴趣，让学生坚信所学内容的重要作用和趣味性。 ２、使学生保持好奇心，教学中运用多种方式不断激发和保持学生的好奇心。 ３、使用大量有趣的呈现方式，如录像、电影、计算机多媒体、专家讲座，模拟游戏、角色扮演。 ４、帮助学生建立自己的目标。 帮助孩子形成强大的学习动力（三） 强化孩子的学习动机 （二）如何提高外部动机 １，表达明确的期望。使学生清楚只要付出努力就一定有收获（分数）。 ２，提供明确的反馈。具体的反馈兼具有信息性和激发性，它告诉学生对在哪里，以后应该怎么做。例如，你这考试成绩很好，因为你勤奋努力，学习策略用得好，所以你成功了。 ３，提供及时的反馈。及时反馈很重要，隔几天去反馈，价值就会降低。 帮助孩子形成强大的学习动力（三） 强化孩子的学习动机 ４，经常提供反馈，以使学生尽最大努力去学习。行为主义理论指出，如果奖励的次数不够频繁，那么对行为改变作用不大。 ５，有效地应用表扬。表扬学生的努力、策略水平和个人进步比单纯表扬要好。应该对学生优于常规水平即新的提高给予表扬。研究表明，表扬的方式比表扬的次数更重要。 ６，教会学生自我表扬。注意：将外部动机转化为内部动机，增强学习的兴趣。 帮助孩子形成强大的学习动力（三） 强化孩子的学习动机 表扬和奖励的负面作用： 　①　它能使人上瘾，图一时的愉悦、满足，而抑制了自我激励和创造性；　 　②　不公平感，在一个集体里并不是每个人都得到表扬，易使人产生不公平感； 　③　操纵感，容易产生被操纵的感觉； 　④　容易引发吹捧风。 帮助孩子形成强大的学习动力（三） 营造学习的最佳状态 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后