文言文的深度和教学设计孔晓玲讲述.pptx

初中文言文的教学设计 杭州市第十中学 孔晓玲 我的思考与实践 值得学习的两个课例 文言文教学的三种设计思路 初中文言文教学的思考： 2004年《初中文言文教学的承传与创新》（杭州市教学论文评比一等奖） 2008年《文言文教学内容指向的四个维度》（杭州市教学论文评比二等奖） 2009年 《新课程下文言文阅读教学探究》发表于《浙江教育学院学报》 2009年《怎样用故事点亮文言教学》发表于《中国教育报》 2010《山水凄清影萧条，千万孤独谁人懂》——《小石潭记》教学设计《中学语文教学参考》 2010年《彰显传统文化内涵的初中文言文教学策略研究》市课题 2011、4《公输》教学设计及教后感 《教育智慧》 2012年《初中文言文文体意义的挖掘及教学应用》发表于2月的《教学月刊》，并于2012年6月被人大复印资料全文转载 2013年《文化视野下的初中文言文教学实践研究》省课题 文言文教学的思考： 目标确定——内容选择——活动设计 文言文教学实践： 1、2008年《小石潭记》杭州市名师课堂展示、浙江省语文疑难问题教学研讨、全国语文学习科学研究会2011年学术年会 2、2009年《三峡》浙江省中小学名师送教下乡“遂昌” 3、2009年《智子疑邻》“百课千人”省派名师送教下乡活动“兰溪” 4、2010年《公输》 浙派名师课堂展示 5、2011年《孙权劝学》省领雁语文名师课堂交流 6、2012年《公共怒触不周山》杭州名师名校长论坛展示活动 8、2013年《马说》浙江省语文高级研究班 文言文教学实践： 设计——解读——设计 传统的文言文教学设计： 介绍作者、写作背景、文体知识 疏通字、词、句 分析思想感情 教学目的：传授知识——扎实 新课程之初的文言文教学设计 用生动有趣的设计，调动学生乐学的热情。 （1）诗歌、音乐、绘画等多种艺术元素的补充 （2）听、说、读、写，多种变式训练手段的运用 （3）表演、竞赛、游戏等多种学习活动的穿插 （4）天文、地理、数学等多种学科知识的融合 ——《新课程下初中文言文教学探究》 教学目的：激发学习兴趣 ——活泼 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 文言文教学的价值定位 文化传承 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 《传承与创新——新课改下文言文课堂阅读教学探究》 关于文言文教学价值辩证思考 文化积淀、思想教育、情感熏陶 继承回归，寻找文言文教学的本根，增强古文的文化底蕴，实现初中文言文教学的理性反思与实践。 发扬创新，探索文言文教学的理想境界，张扬古文的生命活力，完成新课程下文言文教学的开拓与升华。 语文教学认定了民族语教学这个目标，多一点对民族传统、传统文化的尊重，也就找到了语文教学的魂。 ——钱梦龙《为语文教学招“魂”》 教学目标是教学之本，它决定着教学内容的确定和教学方法的选择。从“传承传统文化”的视野去关照文言文教学的内容，内容的厚实与韵味就会蕴含其中。在文化的背景中理解字词、篇章、人物，每一个内容只是文化的载体，每一个内容就是一个小小的传统文化专题。 ——《彰显文化内涵的文言文教学研究》 它必须有韵味，是一种传统文化的韵味。文言里有庄子的逍遥云游，孔子的颠沛流离；琵琶的珠落玉盘，琴瑟的高山流水，太白的杯中酒，雪芹的梦中泪，文言还是推敲不定的月下门，但求以字数根须，千古绝唱的诗词歌赋，功垂青史的史书传记。甚至是笔走龙蛇的书法写意，梅兰竹菊的纸身墨影，似隐非隐的仙风道骨，人生变数的篆隶楷草。 文人、文学、文化皆含其中，智者、仁者、寿者，皆能缘文悟道。 《彰显文化内涵的文言文教学研究》 二、值得学习的两个课例 钱梦龙《愚公移山》 余映潮《记承天寺夜游》 钱梦龙《愚公移山》 师：这个寓言写了一件什么事？ 生：（齐声）移山。 师：