斑羚飞度课前八说定稿讲述.ppt

三、说学情 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性。七年级的学生抽象逻辑思维能力渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救的知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想象和推敲，这有助于调节课堂气氛，提高学习兴趣。 随着年龄的增长，学生在这一时期能通过具体的事实概括出一般伦理性的原则，但七年级的学生对文本的整体把握能力相对较差，缺乏系统的学习方法，对文本的了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。 知识与能力： 1、整体感知文本内容，理清故事情节；  2、品读生动形象的语言。 过程与方法： 有感情地朗读课文，感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。 情感态度价值观： 1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神； 2、培养珍视生命、关爱动物的观念。 三维目标 教学重点： 1、品读生动形象的语言，感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神； 2、培养关爱动物、珍视生命的观念。 教学难点：感受灾难中个体生命的尊严与平等。 五三三教学模式 四、说模式 四、说模式 探究—展示—评价 导入明标 一、 探究—展示—指正 知识学习 二、 基础训练 三、 拓展提高 四、 小结巩固 五、 导入明标 一、 初读感知 二、 整体感悟 三、 重点赏析 四、 拓展提高 五、 五三三教学模式 通过母亲用自己的鲜血在雪地画求救信号，最终让女儿得救的故事引入本课。出示目标，强调本课要掌握的重点。 一、导入明标（2分钟） 意图：设置情境，激发学生兴趣，引入本文故事。明确目标，为更好的理解文本奠定基础。 五、说设计 意图：通过这一环节积累字词与重要文学常识。通过限时速读，既让学生进行了速读训练，又对课文有了整体的感知，同时训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。 （二）、初读感知（6分钟） 1、作家作品我能记 2、字词积累我能行 3、文章情节我有数（问：这篇文章讲了一个什么故事？你有何感受？） 五、说设计 （三）、整体感悟（8分钟） 意图：1、整体感悟斑羚的两难境地，初步感悟斑羚的机智勇敢和做出这个决定的伟大。 2、有利于理解文章主题。 1、斑羚们陷入了一个怎样的困境？ 2、面对困境，斑羚们有哪些表现？ 五、说设计 （四）、重点赏析（17分钟） 意图：1、把握主要情节，从细节入手分析斑羚形象特点。 2、以读悟情。既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨。 1、斑羚们是怎样飞渡的？给你什么感受？请找出具体的描写 进行赏析。（8分钟） 2、飞渡的结局怎么样？谈谈你眼中的斑羚。（4分钟） 3、斑羚飞渡的整个过程中，猎人们是如何反应的？你有何感 想？（5分钟） 五、说设计 （五）、拓展训练（5分钟） 意图：既进行写作练习，又进一步加深学生对文章所表达的主题的认识，感受到动物身上折射出的可贵品质。 动物是人类的朋友，请你给狩猎队写一封100字以上的信，谈对文中这件事的看法。 五、说设计 （五）、拓展训练——作业布置 意图：培养关爱动物，善待动物的情感，增强保护动物的责任感， 进行综合性学习，深入体会思想内容，完成知识迁移，进行人文教育 。 通过网络或书籍等资源，搜集一些关于动物的动人生命故事，每人用A4纸做一张手抄报（一个星期）。 要求至少分三个方面，最好图文并茂，达到爱护动物，珍爱身边的生命的宣传效果。 五、说设计 斑羚飞渡 沈石溪 走向彩虹 无悔 新生 斑羚飞渡 凄美 悲壮 六、说板书 意图：精湛的板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意表，它能使学生明确教材的重点、难点，有利于学生掌握教师教授的内容。 珍爱生命 评价 识字写字 阅读 写作 口语交际 认清字形 读准字音 预习检测，定量客观评价 读 文学作品 朗读 默读 精读 略读 语音、语调、感情 速度、习惯 情感体验 创意理解 把握文意 捕捉信息 鉴赏文学作品的水平 对形象、情感、语言的领悟程度 记诵积累 注重形成性评价，关注学生个体差异，及时鼓励引导，并用成长记录的方式，搜集学生资料，建立阅读信心。 自我评价、生生互评、教师评价相 结合，形成学生抒发真 情实感的良好写作习惯 注重参与意识、情意态度的评