婴幼儿保育概论1解读.ppt

嬰幼兒保育概論 教授教師：邢清清 幼兒保育的意義與基本概念 年齡分期各家說法不一。 黃志成(1999)綜合各家說法： 產前期---懷孕至出生 新生兒期---出生至二星期 嬰兒期---出生後二星期至一歲 幼兒期---一歲至六歲(學前兒童) 兒童期---六歲至十二歲 王立杰配合我國學制來分期： 產前期---懷孕至出生 新生兒期---出生至一個月 嬰兒期---出生後一個月至未滿二歲(扥嬰) 幼兒期---二歲至未滿六歲(托兒所、幼稚園) 兒童期---六歲至未滿十二歲(國小) 青春期---十二歲至十五、十六歲(國中) 青年期---十六歲至四十歲 中年期---四十歲至六十五歲 老年期---六十五歲至死亡 我國兒童及少年福利法定義「兒童」是指十二歲以下兒童。 就教育制度而，學齡前兒童之學習場所以家庭、托兒所、幼稚園為主。 何謂保育？ 幼兒保育的意義 「保」：保護，幼兒身心尚未成熟所給予的保護，讓其能自由發展。 「育」：生育、養育、教育。 綜合之，「保育」是指幼兒身心尚未成熟，不能獨立生活，成人給予的一切保護與教養，使其身心發展健全，奠定將來做人處事的良好基礎，成為國家的好公民。 幼兒保育的範圍及內容 年齡係指出生至六歲。 內容：民國30年第一次「全國兒童福利會議」提出「五善政策」。 善種---婚前檢查 善生---先天、產時、產後保護 善養---幼兒衛生習慣 善教---幼兒適應社會的人格及獨立生活之 際能 善保---保護不幸兒童 保育工作對象包含：一般幼兒、環境特殊幼兒、身心發展特殊幼兒。 一般幼兒---課本P6表1-1(黃)。 環境特殊幼兒---院內救助(家庭式、團體式)、家庭補助、家庭寄養、收養。 身心發展特殊幼兒---家庭教育、療育班、交流班、普通幼稚園、學前特教班。 「關鍵期」：個體在發展過程中，一個特殊時期，其成熟程度最適合學習某種行為。 幼兒保育有何重要性？ 幼兒保育的任務為何？ 幼兒保育的任務 給予幼兒良好的生長環境 給予幼兒適當的營養 訓練幼兒動作發展 啟發幼兒的智能發展 陶冶良好的人格及情緒模式 促進社會化發展 幼兒保育的研究方式 橫斷法--同時間觀察不同年齡層不同樣本的行為特徵。 優點：省時、省錢、省力、比較不同年齡 層的行為特徵。 缺點：大概描述、未考慮同一年齡層堅的 個別差異及文化、環境對幼兒行為 之影響。 縱貫法--不同時間觀察相同對象在不同年齡階段所表現的行為模式。 優點：可分析每一幼兒的發展過程、可了 解前後因果關係、文化及環境的影 響。 缺點：費時、花錢、資料不易分析、需要 用回溯法補充。 連續比較法--前兩項的綜合體。選擇不同年齡的對象，短時間內重複觀察這些對象。 幼兒保育的研究方法 黃志成老師分法： 直接研究法—直接觀察法(日記法、行為觀察法) ;控制觀察法(實驗法、測驗法)。 間接研究法—問卷法、晤談法、評估法。 王立杰老師分法： 觀察法(日記法、樣本描述法、軼事紀錄法、時間取樣法、事件取樣法、特質評量法)；實驗法；個案研究法；晤談法。 觀察法--二分為：自然情境觀察法【直接觀察法】、實驗情境觀察法【控制觀察法】。 優點：獲得自然發生的反應、了解兒童發生行為的始因。 缺點：無法說明因果關係、觀察者偏差、無法同時觀察全部行為。 自然觀察—日記法、樣本描述法 行為觀察法—時間取樣法、事件取樣法 實驗法--利用實驗組及控制組做比較。 優點：可說明因果關係、有信度。 缺點：無法運用於實際情境、忽略整體觀。 個案研究法--利用各統研究法蒐集資料，深入研究。 優點：獲得詳細的資料 缺點：無法類推、觀察者偏差。 晤談法(訪問法、訪談法)—詢問受訪者的態度、意見或生活等資料。 優點：獲得第一手資料 缺點：易受調查者成見的影響、受訪者可能作假。 「畢馬龍效應」：兒童行為表現傾向受他人預期影響。 「月暈效應」：教師特別偏好某幼兒，導致觀察其行為時往往重視正向行為表現。 CH2 發展的意義及其特質 發展是什麼？ 發展與生長有何不同？ 「生長」--量的增加，可以被測量的。 例如：身高、體重。 「發展」：量的增加及質的改變，例如：智力、人格。 發展的意義---個體自有生命開始至死亡，其生理與心理的改變，其改變方向由簡單到複雜、由分化到統整；其改變條件，受成熟與學習及其兩者交互作用之影響。 在發展上的變化類型 大小的改變---剛出生嬰兒約3.2公斤(2700-4000公克左右)；身長約50公分左右。 比列的改變---出生時頭與全身比列1：4；腳與全身比列1：3。 舊特徵的消失---胎毛、反射動作 新特徵的獲得