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2016教育学原理总结1.教育的个体功能反映在哪些方面？【a】教育的个体功能，即教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内容结构决定的。教育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为教育的本体功能或教育的固有功能。教育的个体功能主要表现在以下方面：一、教育对个体发展的正向功能（1）教育促进个体社会化的功能.教育在促进个体的社会化中的功能表现为：促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；教育培养个体的职业意识和角色。个体的社会化是非常有必要的。人不可能孤立存在在这个社会上， “狼孩”“熊孩”就足以说明个体社会化的重要性。 （2）教育促进个体个性化的功能。个性是人性的表现，是人类社会长期追求的目标，所以也是教育的一项重要目标。二、教育的个体谋生和享用功能。教育的直接结果是个体的发展，发展的目的是为了个人的生活，并通过个体生活促进社会的发展。教育对个体生活的两大功能是：谋生和享用。 三、教育对个体发展的负向功能。教育在促进个体发展的同时，又体现出了它的负向功能。比如：标准化的教学束缚了人的想象力和创造力。过重的学业负担，摧残学生的身心健康。学校过严或过宽的管理模式，不利于学生主体性发挥和创造性培养等等。【b】教育的个体功能，是指教育自身直接具有的功能，或者称为教育自身的职责和能力。教育对个体发展的促进功能-------旨在成“人”1，教育促进个体社会化的功能促进个体思想意识社会化促进个体行为社会化培养个体的职业意识和角色2，教育促进个体个性化的功能促进人的主体意识的形成和主体能力的发展促进个体差异的充分发展，形成人的独特性开发人的创造性，促进个体价值的实现教育的个体谋生和享用功能1，教育的个体谋生功能，着眼于社会生产和生活对人的知识和技能的要求，传授使人生存的本领，教人学会生存，是人力的教育。在这个意义上，教育是个体生存的工具和手段。2，教育的个体享用功能，不是指为了达到外在目的而受教育，而是教育成为个体生活的需要，受教育过程是个体需要满足的过程，个体获得自由和幸福，获得精神上的享受。幸福是融智慧、情感和道德于一体的完美人性的展现。教育的享用功能是个体发展功能的必然延伸。教育对个体发展的负向功能教育是把双刃剑，对人的发展既有促进作用，也有压制/阻碍甚至摧残作用。应试教育下的标准化教学和考试束缚和扼杀人的想象力和创造力，使学生思维僵化。同时严重影响学生的身心健康，窒息学生的情感和人格发展，使学生成为顺民，不能展现自己的个性和活力，幸福感和生活质量大打折扣。2.简述教师专业发展的个体策略（1）师范教育：师范教育是教师个体专业性的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务，为此，师范教育必须强化其培养教育专业人才的职能，把学术性示范性和服务性结合起来，注重师范专业信念体系的形成和敬业精神的培养建构反映教师专业所需要的知识和技能的课程体系，加强教育理论与实践的联系，建立有效的教育实习制度。（2）新教师的入职辅导：新教师的入职辅导有一个安排有序的计划，主要是由有经验的导师进行现场指导，在我国各级师范院校还承担了短期的系统培训工作，其目的是向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色适应环境。（3）在职教师的培训：教师在职培训主要是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供适用于教师专业发展不同阶段需要的继续教育，引导教师掌握不断涌现的现代教育理论，培养教师研究教育对象，教育问题的意识和能力，并辅之以算机知识，现代化教育技术手段。（4）自我教育：教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接，最普遍的途径，那是自我教育的方式，主要有经常性的系统性的自我反思，主动收集教改信息，研究教育教学中的各种关键事件，自学现代教育教学理论，积极感受教学的成功与失败等。3、简述教育自由实现的条件和方式是什么？具有追求自由的理想是实施自由教育的首要条件。自由是人后天习得的自觉、主动的行为特征。教育可能是以自由、民主方式，也可能是以专制和强制的方式进行的。自由在希望和追求的状态下才有价值，“无为而治”的思想永远不可能拥有真正的自由。处理好自由与纪律的关系是实现自由教育的基本保证。自由教育是有纪律的教育，不是专制教育。专制教育虽是有纪律的教育，但不是自由教育。过度自由必然损害对客观规律和人类经验的认识，过度自律就会损害人对世界的新认识和新发现。自由教学必须减少教学内容，减轻学生课业负担，增加学生自由思考的时间。兴趣是最好的老师，习惯是自然的动力，知识和能力是兴趣和习惯的必然结果。负担过重必然扼杀学生的创造精神和学习、探究兴趣，难以实现自由教学。自由教学必须形成师生主体间的自由。师生主客体和双主体关系也讲自由，但它是单向、片面和形式的。而师生主体间的自由则是共享、全面和实质的。自由教育必须形成学生和教师的自由学