《如何形成教学风格》语录.docVIP

1、“饿汉扑在面包上”的广泛阅读。 2、十二年弹指一挥间，但这也是一段进取的时光，我付出了汗水，也收获了希望，并深切地体会到：天道酬勤。 3、在这忙碌、辛苦的七年里，只要是有利于教学，有利于提高自身素质的活动，我都会积极参加，磨砺自己。 4、在任务驱动下，我不断地学习、思考和总结。 5. 我每接一个班，每一节课都上X﹢1﹦“1”（加数“X”表示该班人数‘加数“1”表示老师，和“1”表示一流的学习成绩），对学生进行学习目标、信心、集体观念、学习习惯的教育，特别是学习习惯方面，我写出条文，在开始的几周，反复要求学生做到，以致形成习惯。如我要求学生上课做到三点：一是教室里保持一个人说话（讨论等特殊情况除外）’二是回答问题或想发言时，要先举手；三是不乱插嘴。下课后，我很少立即走出教室，而是抓住时机与学生交流，询问学生的思想动态，了解他们在英语学习上的困难，同他们零距离接触，亲近学生。学生上我的英语课，如果看不清板书，可以离开座位看；回答问题时不用起身，每一位学生都有我的QQ号，对于课堂上未弄懂，又不好意思当面提问的，可以随时给我留言，我会尽快答复。总之就是尽量走近学生，融入学生群体当中，建立和谐的、以利于开展英语学习的良好师生关系，使自己的英语课堂更有效率。 6、在我的课堂教学中，我经常用故意出错、欲擒故纵、改变常规、变换角色等方法，让课堂充满悬念、充满疑问、充满探究与体验，使学生感到英语课好玩又有趣，来实现我的教学目的。 7、读书成就高度与宽度。 8、一切的荣誉与肯定，对我来说并非是头上的荣耀与光环，而是肩上的责任与使命。 9、新授课的教学模式：（1）激趣导入，导引新知；（2）师生互动，建构新知；(3)巩固拓展，培养能力；（4）共同感悟，教学相长 10、课堂教学是显现教学风格的最重要阵地，在教学中与学生平等、和谐地相处与交流，为学生营造安全轻松的环境，放下教师的架子，与学生共同努力，在学生需要得到帮助时，能恰如其分地给予他们启迪与点拨，激发学生的学习热情与求索精神，学习便会变得快乐与幸福。 11、，尝试突破传统的教学模式，以“听说领先、读写跟上、四会并举，阶段侧重”为原则来设计英语课堂，在教学中强调语言情境设置的重要性。 12、涉猎一些教学理论知识，让自己的思想不断丰满起来。 13、Let’s celebrate that we are different！（祝贺我们各不相同） 14、要求自己不仅要带着热情，还要带着思考走进课堂。 15、遵循“激发情趣、提高能力、培养自信”的原则，我从情境教学入手，创造性地采取“情境感知、情境复现、情境操练、情境输出”的方法，使学生在课堂上获得大量语言交际的机会。通过丰富的语言输入和语言实践，学生从机械操练到活用语言，逐步形成了较强的语用能力。由于抓到了语言学习的关键，对于我的学生来讲，英语学习不再是“机械模仿”与“死记硬背”的代名词，学习的过程不仅变成了一种快乐享受，而且是启迪智慧，发展思维的有限途径。 16、我逐渐形成了“创意、自然、快乐”的教学风格，在我的课堂上，他们可以放声歌唱、快乐游戏、自由对话、即兴讨论、角色扮演，童心与天性得到很大程度的释放。 17. “HTS教学模式“，即”高频输入、强化语感；主题构建、交互生成；启智激趣、发散思维。“（High frequency input to enforce the students’ language sense; Topic-oriented to lead to interactive language creation. Stimulation of intelligence and development of creative thinking.）我强调语言输入的量，认为只有在足够语言输入的基础上学生才可能形成良好的语感，进行有效的输出。 18、自然的教育意味着顺应和尊重孩子的身心发展规律，让孩子做回孩子，让童年回归童年；不允许把孩子当成知识的容器，不能太多束缚孩子们的眼睛和心灵，更不能以爱的名义霸占他们的一切思想与时空。自然的教育就应给孩子时间，去领略童年的美好；给孩子心情，去倾听生命拔节的声音；给孩子空间，去打量、思考并自由地亲近这个巨大又神秘的世界。所以，我会利用一切机会，温柔地走进孩子的心灵，去倾听他们内心的声音，去了解他们需要什么而不是只考虑我要给他们什么。 19、孩子的语言能力有强有弱，有明显的阶段性表现，我努力让孩子们明白：虽然花期不同，每一朵盛开的风信子都会歌唱，每一个孩子都应该得到教师和同伴的信任和尊重。课堂上，让我最开心的事情就是我会看到每一张小脸上都洋溢着童真的快乐。课堂上，孩子们一个童稚的提问，一个错误的回答甚至一个小小的困惑的眼神也会点燃我思维的火花，催发我教学的机智。 20、I believe you c