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中等职业学校英语教学面临的困境及对策 广东省清新县职业技术学校 袁彩娴 摘要：中等职业学校英语教学现在面临越来越多的问题和困难，这其中既有社会现实因素、生源质量下降的原因，也有英语教材、教师、学校等等多种复杂的原因。如何正确面对这些困难，进而找出相应的解决问题的对策，是现在职业学校英语教师迫在眉睫的问题。本文分析了中等职业学校英语教学的现状和困境，并从学生、教材、学分制、教师、双师型、校本课程、评价体系等诸多方面提出自己解决该问题的对策，期望对目前的职业学校英语教学有所促进，对中等职业教育发展有所帮助。 关键词：职业学校 英语教学 困境 对策 随着我国加人WTO，社会对各种技能型人才的需求日益增多。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》都提出“大力发展职业教育、扩大职业教育招生规模”的要求，并且明确了职业教育改革发展的目标是:到2013年，中等职业教育招生规模达到1000万人，与普通高中招生规模大体相当。所有这些都给我国中等职业教育带来了前所未有的发展机遇。然而，由于高校不断扩招，社会就业向高学历看好，家长和学生纷纷向高中看齐。“普高热”使中等职业学校无论在招生上还是在教学上都面临着前所未有的严峻挑战。职校生源质量大幅下降，尤其是“语、数、英”等文化课的成绩更是差强人意。这就给职校教学带来了极大困难，要求职校教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。那么，又该如何在困境中寻求出有针对性的方法进行有效的教学呢?这值得我们教师去认真思考。在此，笔者结合本校学生的实际情况，就英语教学面临的困境进行浅要的分析，并提出一些相应的对策。 一、中等职业学校英语教学的现状及困境 1、生源质量整体下降，入学成绩良芬不齐 职业学校的生源质量逐年下降是有目共睹的事实。由于人们观念的影响，家长们都不愿意送学生到职校去读书，觉得到职校念书就是没出息、没前途、混日子。而最后不得不到职校念书的学生，要么成绩太差，上不了高中被淘汰下来的，被逼无奈的选择；要么年纪太小，把职校当成“托儿所”，先在职校过渡一下，等成年以后再作考虑。而真正主动愿意到职校念书的学生寥寥无几。在校的学生中，大部分都有严重偏科现象，尤其是英语成绩更是悬殊很大。从历年的人学新生成绩来看，都有英语基础非常好的几个学生，但大部分却是英语成绩较差的学生。近几年，随着“高中保送生”的增多，这种情况更是有所加剧。虽然这些学生在初中阶段学过三年英语，但是总体上他们的英语基础非常差、对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差、学习积极不高的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深偏难，教师都觉得难于着手教学，也无法达到英语教学大纲所规定的要求。 2、现有教材不适合于大多数学生 中等职业学校英语教材经历了几次变革与改进，逐渐形成了现在通用的由北京师范大学出版社出版发行的国家规划教材。该教材编写的目的是：在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，形成有效的学习策略，为学生步人社会和进一步学习打好基础。笔者认为它有如下优点：①选材新颖，题材广泛，符合职专学生的认知特点。②以“任务、话题”为主线，兼顾学生年龄特点，注重交际技能训练，实用性强。③重视学生学习策略和学习情感的培养，引导学生达到自主学习的目的。总之，该套教材与初中英语能很好地衔接，是套不错的教材。然而，随着生源质量的下降，好教材在大部分学生身上失去了用武之地，80%的学生都反映说内容太难，课文看不懂、练习不会做、语法不理解。 3、学生缺乏学习动机 　　学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，它能激发起学生积极的学习行为，使这一行为指向某一学习目标，并为达到这一目标而维持学习行为。正是由于学习动机的作用，学生才会表现出渴望求知的迫切愿望、主动认真的学习态度和高涨的学习积极性，并自觉主动地进行学习活动。现在的大学生为什么进了大学仍能努力地学英语，即使是英语基础不好的学生也会迎头赶上?主要是因为大学英语四、六级与文凭的挂钩形成外部强化力量，文凭与工作前途紧密相连形成内需力量，二者相结合而产生强大的学习动机。而我们的中职生呢?前几年职业学校都有英语“会考”，而且有明确规定：会考不及格，文凭拿不到。然而，这种外部强化力量似乎在中职生身上不起作用，成不了动机的外在诱因。究其原因，在于现在用人单位都要高学历，社会上失业、待业的人又那么多，中职生就业难，中职文凭不好用。所以，学习好与学习差没有什么区别，结果导致不少学生缺乏学习动机和目的，厌学情绪严重。 4、英语教学基础设施