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中职学校学生社团建设实践与探索杭州市中策职业学校近年来，杭州中策职校积极努力创设自由、开放、个性化的道德实践载体。举行以开拓新形式榜样教育为核心的“感动中策——最具影响力学生团体和个人”评选活动，开展以爱国主义体验教育教育为核心的“班级承办升旗仪式”活动和以培育公民意识为核心的志愿者活动，探索以自我发展为核心的第二课堂“三色” 行动（“三色”即红色，代表革命传统理想信念教育；绿色，代表环境和谐生命健康教育；蓝色，代表人生规划成长成才教育。）等。其中，以促进学生全面发展、个性发展为目的的社团活动经过近4年的探索和发展，已成为我校德育工作的特色和亮点。一、社团发展的现状目前，我校现有学生社团30个，根据考核结果，划分为五星、四星、三星和零星四个等级。社员总人数2000余人，实行学分制管理。高一、高二的学生基本上人人参加一个或一个以上社团，其中1500余人每学期可以拿到0.1—3个不等的学分。这些学生社团大致可以划分为这样三个层次：最高层次是职业准备期特点、专业特点比较明显的，就像“邮游友”模拟旅行社、“绿之翼”环保社团、绿色电子社、“悠然阁”私房书社、美食社。特别是“悠然阁”社团，从一个创业设想到一个实战团队到多个产品营销再到如今和几个社团合作成立“悠购贸易联盟”的成长历程，其中渗透的理念和发展思路，也是我校社团发展从实行学分制到打造从业、创业实战载体的总体历程与理念的缩影。这些社团也是校团委重点在关注的，因为它们符合中职办学的宗旨，符合团委的对社团发展方向的定位，也有利于学生职业生涯规划能力的培养。因此，我校团委十分荣幸成为了团中央学校部直接领导的基层团组织的试点单位。中间层次是对学校的文化艺术活动或校外比赛有一定帮助的以及对学生价值观成长有帮助的。比如，话剧社、文学社、劲舞社、动漫社、轮滑社、电视台等属于前者，而如志愿者队、爱心社、FREE心灵社等属于后者。最低层次的是娱乐性较强的。比如棋社、SL社、摄影社等，这些社团发展好坏基本不会影响到社团总体势态，但可以把学生的注意力进行正面的引导。总的来说，无论哪一个层次的学生社团，都是为学生的发展提供了健康的精神家园，为校园文化注入了新的活力。二、社团发展的阶段中策职校学生社团发展经历了不平凡的发展过程，大致可以用下表来说明（见表一）。 表一：学校社团的发展过程时间主要举措德育意图成效特征2005年底推行“社团学分制”搭建载体，吸引学生把剩余精力投入到情趣健康的校园生活中。学生社团数量如雨后春笋般生长，参加社团活动的学生占学生总数三分之二以上，学生的校园生活更丰富、更健康。2007年完善管理机制促进社团内部管理规范，活动内容设计能与学校的校园文化建设，各类传统比赛、活动和各级各类赛事、活动统整，实现学生自我成长。涌现了一批优秀的学生个人和社团团体。2008年调整发展方向以中职生“准职业人”身份为中心意识，社团活动与中职生从业创业等需具备的社会化技能的积累体验相适配，实现社团发展方向与中职学校的培养目标高度统一。经营性社团“悠然阁私房书社”逐步成长，发展成创业型社团联盟“悠购贸易联盟”，并在校内外产生较大的影响。由此，我们可以这样描述我校的学生社团：这是一艘船，乘客是志同道合的朋友；这是一支万花筒，绽放的是青春的欢颜；这是一片热土，撒满的是成长中富有个性的脚印。三、主要做法和成果在社团发展的历程中，我们主要是围绕“生存、发展、提升”六个字，做好以下几点工作。一是生，即社团的成立。这一阶段的关键是“政策激活思想”。“山穷水尽”和“柳暗花明”常常是一对因果关系。2005年以前，我校的学生社团只有6个，正常活动的只有2个，无论是学生还是老师对社团的积极性不高。造成这一现象的原因是什么？是学生没有组建社团或参与社团活动的愿望和兴趣了吗，还是老师没有指导社团活动的热情和能力了？此后的实践证明，产生这一现象的根源是，学校缺少政策。这无意中让师生们觉得：一，学校并不重视学生社团；二，即使有的学生有些想法和愿望，因为没有一种鼓劲的氛围，灵感便稍纵即逝了。一翻苦想之后，我们抓住了“学分制”这一有形的杠杆。2005年10月，经团委起草，学校同意，通过了《社团管理章程》，阐明了几层意思：（1）只要本校学生愿意加入学校的社团，经社团审定吸收，并在其中积极活动，即可获得相应的学分。（2）本校教师愿意担任社团指导老师,经向学校申请,学校审核同意,学校将按工作量相应地计酬。（3）每个通过考核的社团每年可以得到300—600元不等的经费保证。这实际上把 “学生可通过社团的途径获得学分”和“教师可通过担任社团指导获得工作量”这两个愿望制度化。同时，表明了学校对社团的态度，在全校范围内营造了一种“学校将大力鼓励学生社团发展”的良好气氛。随后，那些学生中稍纵即逝的灵感和愿望，便变成了一个个固化兴趣、展示才华、发展能力的实体