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为了儿童，在漫漫求索中创新 ----记南通学习之行 2014年4月14日，我们一行四人沐浴着春风，赴南通参加了为期一周的培训学习。与以往的学习培训形式不同，此次我们走进通师二附小、通州市实验小学、南通实验小学，身临其境感受学习情境教育，印象颇深，感受颇多。 一、我印象中的情境教育 1、校园浓郁的情境教育文化 一早我们走进通师二附小的校园，眼前赫然出现以年级组为单位开展的不同主题的情境教育活动的画面，并在校园里开辟场地展示优秀学生作品。在欣赏学生作品时，我的耳畔不断传来师生之间的问早声。寻声望去，校门口一位值班教师在和每一位进校的学生打招呼。 信步走在校园的小道上、操场上、教学楼里，无一处不书写着这个学校的历史和现在。操场上，从教学楼传来的朗朗读书声令人沉醉；科技楼里，杨利伟的题词振翅欲飞；童话楼里，一个森林小屋仿佛正讲述着神奇的故事；教学楼的墙壁上，展示着孩子们的智慧…… 升旗仪式上，老师有力地指挥着全校师生高唱国歌，国旗下讲话的老师就践行“八礼四仪”，争做“有德之人”进行了深刻的讲演，目的就是提高学生文明素养有的放矢，让更多的学生成为有名副其实的“有德之人”。 2、追随奋进的情境教学新秀 要说南通二附小有什么，这真是刘禹锡的话在理：山不在高，有仙则名。在小阁楼里，有一位小语泰山----李吉林老师。施建平校长介绍，李吉林老师虽已古来稀，但仍然坚持每天到研究所上班，只要看那小阁楼上的门是开的，一定是李吉林老师早早的就到了。在二附小有很多优秀的教师追随李吉林老师的脚步，在李吉林老师的引领下，劈浪前进。印象最为深刻的是观摩了几节课，学生的能力的确很强。 例如：唐颖颖老师执教的一年级阅读想象说话综合课------《我是快乐的笋娃娃》，老师引导学生通过回顾课文，阅读相关的儿歌，在指导朗读中化身笋娃娃，再想象春笋破土而出的生长过程中理解词句，感悟笋娃娃为了生长排除万难的精神，把阅读、观察、想象、说话结合起来，培养学生把话说完整、说生动的能力，发展学生的语言表达能力和想象力。 再如陈鑫颖老师的《大自然的文字》，是一篇科普小品文。一开始，陈老师用学生喜欢的视频带他们走进大自然，为下文认识大自然并深入学习和探索大自然奠定了良好的基础，在品读文章的过程中，陈老师将学生变成科考队员，让他们自然融入情境，在品读和探索中感悟了大自然的神奇，了解了科普小品文的写作方法和特点。最后陈老师充分利用本地区资源，让学生现学现用。以小品文中的描写为范例，用自己的语言改写科学书籍介绍南通狼山地质情况，并进行了现场的点评和修改。这一环节如果没有扎实的语文功底，我想是不会有这样的教学现场的。相信在这样的老师的培养下，学生一定会喜欢上写作，并写出精彩。如果我们也能像这位老师一样，我们的学生也一定会非常优秀的。 3、教学方式情境化、社会化 南通通师二附小不仅仅在硬件设施方面渗透着独特的思想文化，在教学的方式方面也给我留下了深刻的印象，那就是由李吉林老师创立的“情境教学”法和学校情境德育的“主题性大单元教育活动”。二附小不仅重视李老师的这种教学方法，而且在全校的中青年教师中推广和应用情境教学法。语文、数学、班级管理甚至社会活动都在教学实践活动中贯彻着这样一种理念，这样的教育模式与我们当前大力推行的素质教育不谋而合。 而“主题性大单元教育活动”则是将教育活动中的“相似块”凝合在一起，以德育为先导，以语文学科为龙头，以课堂教学为中心，以儿童教学为途径，围绕同一主题，从各个不同角度展开教育活动。这样“寓教于乐”的教学方式将小朋友与社会紧密联系在一起，但在过程中却让孩子由被动参与改变为积极响应，有效地提高了教学效率。 二、几点启示 百年名校积淀的校园文化，润物无声的校园环境，细致入微的行为规范，永恒难忘的仪式活动及实践人生的自我体验，给学生留下了宝贵的精神财富，成为他们攀登高峰的科学动力，这些宝贵经验值得我们学习。 （一）走内涵发展之路，全面提升管理文化。提升教师文化，提高教职员工的德育理念，特别是提高班主任的德育工作组织水平和实践能力，选派教师参加培训，邀请专家辅导和讲座，组建一支有自己强项与特色的、工作中用心、专心、精心的师资队伍，将校园文化建设贯穿在教学过程和日常管理中，使全体教职员工都成为德育工作者，实现全员育人。 学校的核心竞争力不完全在规模上，而在内涵建设、科学管理上。惟有如此，学校才能保持强大的生命力，才能真正创出品牌，才能将学生发展、教师发展、学校发展推向新的高度。 （二）积淀校园文化，发展学校特色，努力增强学校的向心力和凝聚力。 校园文化是学校的灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉，是学校制度的思想核心，是学校发展战略的思想价值保证，更是学校可持续发展的内在驱动力。校园文化是