关于幼儿教师角色的思考.docVIP

关于幼儿教育中教师角色的研究 摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿不但是社会群体中的弱势群体而且还是社会乃至国家的未来。新时代幼儿的健康成长已逐渐地引起社会的重视。作为一名幼教老师，身上的责任也大了起来。教师在教育过程中的角色也是令人深思的问题。 关键词：幼儿教师 角色 幼儿教育 当今时代幼儿教育备受重视，幼儿老师这一职业也深受其影响变得很吃香。全国各地特别是北京增加对幼儿教育的投资扩修的很多的幼儿园。与此同时各大高校的幼教专业也开始扩招学生。学前教育成了一个香饽饽。以前国家把大量的资金投进了高等教育而忽视了基础教育。所以在以前学前教育是处于不利的地位，他们将幼儿教育想得太简单了。人们对幼儿教师的角色也有很大的误解。 1816年英国纽兰纳克在工厂中创办了“幼儿学校”用以解除在外谋职母亲的后顾之忧。此时的幼儿教师成了一种职业。但是幼儿老师的角色仅仅只是照顾孩子的物质方面的需求。相当于一个保姆。1856年福禄培尔在勃兰根堡创立了第一所幼儿园，从此福禄培尔开始以培养教师的方式在各国传播学前教育思想和举办幼儿教育机构。学前教育得以传播。 一、幼儿教师角色的历史定位 韩愈的“师者，所以传道，授业，解惑也”道出了千百年来一般教师的角色功能。但对于从事不同年龄阶段的教师，其承担的社会角色所负有的职责是有所侧重的。古今中外，不同的历史发展阶段，人们对幼儿教师的具体角色定位是有所不同的。古罗马的昆体良在2000年前就提出幼儿教师要具备三个条件：要热爱儿童；要善于观察儿童；要正确应用批评与表扬。洛克认为：教师不一定是个“通儒”，但“应该娴于礼仪”，懂得世人的行径、怪僻、过失、诓骗和缺点。并认为，“只有有能力的教师，才能教育德行优良的儿童。”但是，他们所指的幼儿教师是指“教育孩子的人”或家庭教师。在这里，我们对“幼儿教师”的定义界限划在幼儿进入公育机构，接受集体教养之所受教者，即在幼教机构成立之后的从教人员。欧文成立了世界上第一间幼儿园以后，招聘幼儿教师，它的条件是：热爱幼儿并对他们有无限的耐心，性情愠顺，决不应当让他们听到愤怒的斥责或看到脸上有任何生气的和怒目而视的表情；语调和神态应当是和善的，富于慈爱感情的，对所有的幼儿一视同仁……。蒙台梭利主张儿童中心，对教师的要求是：具备观察的素质，了解儿童特点；善于指导儿童；成为学校与家庭、社区的联络者与沟通者。 二、现代幼儿教师的角色定位 1.幼儿生命健康权的保护者 人最基本的权利就是生命健康权，没有这项权利是不可能做任何事情的。幼儿的生理发育不完善，心理发展也不成熟，在遇到不利条件的时候虽然有一定的反抗意识和行为但这种反抗对成人来说是微乎其微的。幼儿白天大多数的时间都是待在幼儿园里，作为一名合格的幼儿老师必须要时刻关注幼儿的行为及变化。及时且适当的满足幼儿的合理需求，充分维护他们的权利。课堂上还应该教育幼儿基本的安全知识防止幼儿被外界违法人员拐骗。放学时应确保幼儿是被熟悉且安全的亲人或朋友接走，不能粗心大意。总之的来说，作为一名幼儿教师要想到一切可能发生在幼儿身上的不安全因素，消除这些有害的因素。 2.幼儿良好的倾听者 幼儿天生有好奇好问的性格，再加上他们不了解这个世界，所以对外界的事物充满了好奇。看到什么都是喜欢问为什么。此时幼儿教师应该耐心的倾听幼儿的问题，不要你以为很简单的事情而对幼儿置之不理，这样会打击他们的积极性，以后不敢再发言。对幼儿的心理有很大的影响。当幼儿之间产生矛盾并要求老师解决的时候，也应该耐心的听幼儿的诉说在不伤害幼儿的前提下做出合理的解决方案。幼儿之间产生矛盾是经常发生的事情，此时的教师要保持一种平和的心境，不要不耐烦而用一种不耐烦的语气给幼儿说话，他们听得出来的。如果长此以往幼儿会远离你不喜欢你。 3.幼儿活动的组织者和参与者 幼儿是在游戏中学习，因此幼儿大多数的时间都是在幼儿游戏中度过。一次设计合适的活动会让幼儿受益匪浅，但是不恰当的活动可能会事倍功半。幼儿课堂中的每节课都是老师精心设计的，老师是活动的组织者。但是一次成功的活动却是要老师和幼儿共同参与才能得到应有的效果。如果教师将自己的角色定位为管理者，那将拉大自己与幼儿的距离不利于师幼交往和互动。 4.幼儿的榜样 幼儿的好模仿是天性。他们喜欢模仿比他们年长的或者他们喜欢的人或者形象的行为。比如我的弟弟他喜欢奥特曼，他就特喜欢模仿奥特曼的动作有时他还说自己是奥特曼要去打怪兽。老师在幼儿心中的形象是高大的正确的。他们会无意识的模仿老师的行为。有个很厉害的老师她看见一个幼儿就知道是谁班的的孩子。她说她是从孩子的行为上判断的。所以幼儿教师要注意自己的行为举止，不要给幼儿错误的对象。 5.幼儿发展的促进者 幼儿在认知、人格、交往、心理、社会性发展完善。此时主