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高中地理课程与可持续发展教育 摘要：可持续发展思想是构建21世纪高中地理课程的核心论题。?随着社会经济的高速发展，人类与资源和环境之间的矛盾越来越尖锐和突出，可持续发展受到世界各国的普遍重视，作为基础教育的中学阶段是对学生进行可持续教育的重要时期。文章从课程标准中对可持续发展教育的要求入手，说明可持续发展教育是中学地理教学的重要任务，然后从中学地理教材的结构中分析教材所包含的可持续发展教育内容。 关键词 ： 中学地理课程 ??可持续发展教育 “可持续发展”一词首次出现在20世纪70年代初联合国环境规划署（UNEP）和联合国贸易与发展委员会（UNCTAD）于墨西哥的科科约克（Cocoyoc）发表的《Cocoyoc环境与发展宣言》中。《我们共同的未来》中将“可持续发展”定义为：“既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展”。 【1】总的来说，可持续发展就是建立在社会、经济、人口、资源、环境相互协调和共同发展基础上的一种发展， 其宗旨是既能相对满足当代人的需求，又不能对后代人的发展构成危害。可持续发展不仅限于资源、环境、生态问题，而是关系人类的整体生存发展方式，联合国千年发展目标和“可持续发展十年”规划，都高度关注教育与可持续发展关系。教育既要实现自身可持续发展，还要置身于国家可持续发展进程，更要为可持续发展全局服务。教育与可持续发展的关系在新世纪新起点上得以确认。可持续发展已成为时代发展的主题。在中学教学中，特别是中学地理教学中，实施可持续发展教育已成为中学地理教学的重要任务。 地理课程目标与可持续发展 2003年推行的新课程，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观3个维度，构建了课程总体目标，可持续发展教育的知识，价值观与态度、技能和参与4大目标在各学科中得到体现，以实现各门学科从本学科特点出发，从不同角度进行可持续发展教育的目标。高中地理课程设计更是以可持续发展为核心论题，将高中地理课程设计成可持续发展基础教育的主渠道。 首先，地理课程的总体目标是：要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。【2】 其次，在地理课程目标具体的三个维度来说，地理课程目标与可持续发展的联系紧密。 （1）地理课程的知识目标中：“理解人类赖以生存的地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的关系；了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径”。这与可持续发展教育对学生的知识目标高度一致。 （2）在技能上，地理课程要求学生学会进行“地理观测、地理实验、地理调查，掌握阅读、分析、运用地理图表法和地理数据的技能；尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策；运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。”可持续发展提倡通过体验式、探究式的教学方式培养探索、分析、解决环境与发展问题，这和我们新课标倡导的能力培养目标一致。 （3）在情感、态度与价值观教育方面，二者也有许多共通之处，如下表。【3】 表1 高中地理课程价值观教育目标和可持续发展教育价值观目标对比 地理课程情感、态度与价值观目标 持续发展教育的价值观目标 激发探究问题的兴趣和动机；养成求真、求实的科学态度、提高审美情趣。 关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的学习习惯。 对自然的欣赏与关怀； 对他人的关怀与尊重。 尊重文化的多样性； 愿意为社会的公正与公平而努力； 了解并尊重他人的观点和意见； 了解个人与集体的权利和责任； 识到生活质量不仅是指生活水平； 相信合作的力量； 参与的意识，对未来的积极态度 高中地理教材中可持续发展教育的主要内容 高中地理课本从人类和地理环境的关系着眼,给予学生有关的地理环境的基础知识，从而使学生对如何利用环境、改造环境和保护环境、趋利避害、使地理环境向着更有利于人类生产和生活的方向发展有一个基本的了解和认识。整个课本知识体系是以地球的宇宙环境为开端，最后又归结到人类和环境及如何协调人类和环境的关系上去。环境教育和可持续发展的观点，贯穿在整个教材的始终。正在试用的新编地理教材更是以人口、资源、环境与可持续发展作为自己的知识体系。课本前四章，以宇