《小学数学“三段四环节”教学模式的研究课题》阶段性小结.docVIP

《小学数学“三段四环节”教学模式的研究课题》阶段性小结 本学期在上级的指导下，我课题小组积极实施《“三段四环节”模式的研究和探索》，并已取得初步成绩，现汇报如下： 一、主要做法： 创设情境，让学生自由思考 在课堂教学中，我们努力为学生营造一个宽松的学习环境，为学生留有探索和思考的余地，让全体学生全方位参与教学过程，成为学习的主体，并在教师的指导下，在探索与实践，交流与合作中，去获取知识，应用知识，学会方法，在正确方法的启发与引导下，发现问题，解决问题，进行创新，例如：数一数下图中共有几条线段： 让学生通过小组合作，交流学习，尝试实践，数出有几条线段，然后在线段AB内适当增加点，再让学生数一数，通过数，教师适时引导学生总结方法，归纳结论。得出：线段的条数等于从单一线段的条数开始向下加到1的和（即5＋4＋3＋2＋1=15）并把这种方法迁移到数三角形、长方形中。另外，在教学中我们还注意加深探究性操作，使学生通过操作，从不同途径探索新知，培养学生的实践能力和创新能力。 二、主要成效 1、学生的学习能力发展明显 12月份我组对四年级二个班的教学质量进行了测试，具体见下表： 从上表可以看出，运用这种新的教学模式，实验班级的成绩明显优于非实验班级。另外，从教师平时实践课看，实验班学生的探索能力和合作交流能力同样优于非实验班。 2、增强了现代教学技术运用意识 在教学中积极地运用现代教育技术，进行辅助教学，使之成为学生认知的工具。使学生借助现代教育媒体去探索，去发现。充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力是课题组成员的目标。本学期课题组成员充分运用现代教学手段上示范课，在运用新的教学模式的同时，充分利用多媒体课件，效果不错，但由于此课题研究没有现成的规律可循和方法可依，只能靠我们不断探索去完成实验。 3、教师的教学水平不断提高 实践表明，通过实验，实验教师无论是理论水平还是实践能力，都有很大的进步，并深受其它教师的好评。 三、存在的问题 l、对教师的素质要求很高。它不仅要求任课教师熟悉教材，对教材的深度，广度要把握的很好，而且要求任课教师有一定的教育理论水平，较强的组织教学能力和教学设计能力，有较强的接受新的教学方法的能力和敬业精神，要求教师善于不断的学习与总结，能达到这种要求的教师比例较小，必须对实验效果造成一定影响。 2．本教学模式要求在教学过程中引导学生的自主探索，合作交流中发现规律，并非短时间内能解决的，需要长期的引导，特别是引导学生学会反思、质疑，很多同学都只能停留在很肤浅的问题。 3、各课题组成员都是满负荷超工作量，尤其是毕业班的教师教学任务更为繁重，加之部分教师认为科研可搞可不搞，搞与不搞一个样，教学和科研是分开的，因此工作难以开展。 四、今后实验工作的思考 教学过程是一个师生之间，生生之间多向互动的过程。自主探索和小组合作学习不但有利于培养学生协作的精神、团队观念、交往能力，而且有利于创新意识的培养。所以学习不能只流于形式，一片嗡嗡声貌似课堂气氛挺活跃，但学生收获不大，教师要对讨论、合作学习的结果及时交流评价，把学生引导到正确的轨道上来。另外，一堂课里教师要把握好自主探索、合作学习的时机和次数，因为一堂课的时间毕竟有限，掌握不好，学生的思维就会受到限制，使自主探索和小组合作学习成为一句空话，因此，凡是学生自己能独立发现、解决的，教师决不去暗示，尽量给学生多一点思考时间，多一点活动的余地，多一点交流的机会。