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以培养阅读能力为切入点的美术学科高效课堂教学模式 ——提高学生阅读能力，丰富美术课堂教学 鸡西市和平小学 王凡 所谓阅读，一般指读书，而在美术教学中，可称之为“读画”。这里所指的阅读就是要求学生把共享的资料，如景物、构图、色彩等通通“阅读”一遍。再通过“阅读”促使学生加深对艺术的感受，并由感受深入理解，从中获得美的享受。 俗话说：“文理不分家，文史不分家”。我们这里有句话叫：“文艺不分家”。 在课堂中，我把“阅读”有机地渗透在教学活动中，经常借助阅读来丰满学生的认知，陶冶他们的情感，利用艺术创作交流思想、开启心智，同时提高学生的阅读能力。 在美术课堂教学中运用两种方法来培养学生的阅读能力，一是对美术教材的阅读，二是读名画、赏名画。 美术教材阅读： 美术是一门综合性科目，“读教材”就是课堂上教师和学生展开“教与学”活动的主要依据。其中学生通过读教材，了解教材的理念、基本思路、结构、特色等目的。美术学科的特点是：篇幅不大，内容丰富，弹性较大；图片较多，直观性强；文字较少，言简意赅；注重体系，更注重课目。因而在让学生阅读美术教材时，我采取“速读”和“品读”两个方式进行。 （一）速读：也就是预习，首先是整体翻阅教材，了解本课课题、内容、图片、文字等。 其次是读学习要求，“学习要求”往往体现了一课的重难点，通过“学习要求”可以大致了解本课的知识要点、结构线索等信息。另外，为了保证速读所获得的“第一印象”比较准确，应配合知识窗、技法点击等内容来完成。总之，速读时虽不可能深入细致，但要做到全方位，多角度。 （二）品读：也就是理解地阅读、细致地阅读，其目的是读出每一节课的若干基本信息，比如细品文字，美术教材中的文字很少，但都很有“份量”，包含的内容很丰富，需要逐字逐句仔细体会。在准确、流利、有感情的朗读中获得生命元气。我在讲解“五年级美术上册第10课《诗情画意》”时，课的主旨是给古诗配画，课应以画为主，但是我从阅读入手，让学生们先理解，后作画，首先指导学生读王昌龄的《从军行》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的诗句，让同学们首先理解诗中的含义：前一句只有短短的七个字，却概括了边关将士们的战斗生活，将士们在枪林箭雨中拼死冲杀，写出了战斗的激烈程度。不破楼兰终不还更是以激情的笔调，写出了壮士们的豪壮誓言。不击败敌人，誓不还乡，忠勇报国的英雄气慨跃然纸上。立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概