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作文教学中的素材积累 吉林省双辽市第二小学 马茹 作文教学中的素材积累 吉林省双辽市第二小学 马茹 邮编：136400 作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，是语文教学实践的最终落脚点。几年以来，作文教学改革方兴未艾，流派纷呈。然而，作文教学长期以来都是语文教学的一个重灾区。据调查，学生的作文状况堪忧的原因，不是不会写，而是实在无内容可写。究其根源，乃是平时不知如何积累写作素材。 小学生习作一般应经历“积累—表达—修改”的过程。这一习作过程是符合小学生认知规律的，也符合小学生写作的客观规律。而目前许多学校的作文教学中忽略了“积累”与“修改”，只保留“表达”这一块。他们习作往往是提起笔来才开始，很少认真主动地进行作前材料的积累，有时只是被动地马虎地完成教师课前布置的观察任务。他们在教师的指导下主要学习如何表达。不少教师也习以为常，每次指导学生作文，大部分时间花在写作技能的辅导上，即注重教学生怎么写。结果是学生打草稿时愁眉紧锁，抓耳挠腮，觉得无话可说，没事可写，即不知写什么。因此我认为缺乏写作素材仍是目前小学生习作的通病之一，是作文教学中迫切需要解决的实际问题。 无内容可写，自然头痛。“巧妇难为无米之炊”！生活是写作的源头，写文章就是写生活。学生只有通过对生活的观察、体验、分析、研究，不断积累写作素材，从而对生活有所感触，有所发现，有所领悟，才会产生强烈的写作欲望，才会有内容可写，才会写出精彩的词句。那么，在平时的教学中，怎样培养学生养成良好的积累习惯呢？下面就浅谈一下我在教学中的一些做法。 引导学生学会思考生活，做生活的有心人 鲁迅先生说过：“如果要创作，第一必须去观察，要用自己的眼睛去读世间这一部活书。”许多学生自感生活面较窄，每天生活就是家庭—学校—家庭。其实不然。我们应该引导学生有意识地注意利用一切可以利用的时间、机会去拓宽生活面，参加社会实践，多深入社会各个层面，多交朋友，多接触大自然。因为引导学生观察周围的事物是获取习作素材的重要途径。我们的生活到处都有蕴藏着习作素材，我们必须引导学生认识周围的事物，获取灵感，提高认识，这样才能让学生在习作中充分展示丰富多彩的物质世界，充满幻想和想象的内心世界，抒发真情实感。 学生大脑中采集的自然与社会的信息越多，写作的素材就越丰富。这样，生活的源头活水流淌，笔下就会佳作迭出。 同时，我们要引导学生用“心”去观察生活，思考生活。观察是人认识生活的基础和起点。它不同于一般地看看，而是一种积极的智力活动，需要做“有心人”。需要对周围的事物有高度的热情和敏感性，这样才会有所发现。观察对捕捉素材十分重要。因此，我们首先要引导学生对接触到的人和事有浓厚的观察兴趣，不仅要去看、去听、去嗅、去摸、而且要用心去感受，去捕捉并蓄积生活中难忘的每一细节和每一刻。 二、引导学生多读 阅读是“养兵千日”，写作是“用兵一时”。 阅读对写作有多方面的意义。 在平时教学中，要重视启发学生广泛阅读，积累写作素材，为写作做准备。大量的写作实例证明：阅读是一种积累素材、获得间接经验的必不可少的手段。不少作家都在自觉、频繁地使用阅读这种手段去撷取材料。对于肩负学习任务的学生来说，通过阅读名家名作间接地观察生活、体验生活、思考生活，检验自己对人、事、社会等的看法。另外，还可以通过浏览报刊杂志上的各类文章来丰富自己的日常生活，及时掌握当今世界的各类信息，使思想观点处于世界前沿。这类文章范围宽广，旨在扩展学生的知识面，提高其素养，为进行专题性阅读发现线索。鲁迅也强调“不要专门看文学”。他说，专看文学书，会变成连常识也没有，要“如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”。因此，我们要善于广泛地浏览各种书籍，从中吸收各种各样的营养来丰富充实自己。我们教师根据小学生年龄特点和知识水平的差异，提供学生选择不同的读物，给学生提供阅读机会，展示的机会，培养阅读习惯，同时引导学生准备一个积累本，养成勤阅读多积累的好习惯。 三、多记笔记也是积累素材的有效途径之一 俗话说“好记性不如烂笔头”，我们要引导学生在博览精读的过程中，摘抄、质疑、随手记下心得，形成读书笔记。这些笔记，都应是我们平时观察思考阅读的结晶。通过这些笔记，学生们把所见所闻所想所感记下来，不仅理清了生活中的千头万绪，锻炼了语言的书面表达能力，形成了思考、写作的习惯；而且还能够逐步加深自己对生活的理解，也能锤炼自己的思想和提高认识生活的敏感度。 四、利用随笔这种行之有效的方法 随时将观察到的人和事记录下来。在随笔中反映出你的所见、所闻、和所感，从而使这些素材形成文字保留下来。同时，写随时可以集中一个阶段写同一个主题，形成一个系列。如“亲情