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第一章信息的定义：信息是能消除接受者不确定性的消息、指令、数据等，它是由人或事物发出的，依赖信号与符号而存在和传播。信息技术教学论的定义：信息技术教学论是一门理论性与实践性相结合的学科，它是将一般教学理论与信息技术学科教学实践相结合，用来指导信息技术的教学实践，在此基础上研究一般理论，对相关的一般理论进行整合、补充、发展和完善，并且研究信息技术学科教学规律的学科。信息技术教学论的研究对象：信息技术教学的目的和任务。信息技术的课程设置。信息技术教学原则和教学方式。信息技术教学评价。信息技术教学环境。信息技术教师专业化和发展。信息技术教学论的特点有五点：综合性、独立性、基础性、发展性、实践性。开设信息技术教学论课程的目的：树立现代教育理念。掌握信息技术教学的基础理论和基本技能。培养学生从事信息技术课程教学和信息技术科研的能力。信息技术教学论的学习任务：以教育学、心理学为基础，进一步学习现代教育教学理论，树立“以人为本”“以学生者为中心”“促进学生全面发展”的教育理念。明确信息技术课程在中小学教育的地位和作用，掌握信息技术课程的课程标准，熟悉中小学各阶段的信息技术课程的设置、课程内容和课程目标。掌握信息技术教学的特点，教学的一般原理和方法，具备教学设计、教学组织和教学评价的基本能力。了解信息技术科研的一般方法，掌握信息技术常用科研方法的基本步骤，具备信息技术科研的初步能力。了解信息技术教师专业发展的意义，明确专业发展的方向和途径，不断提升自身的专业素质和科研能力。第二章信息技术教育的意义：信息技术教育是社会发展的必然要求。信息化社会呼唤信息技术教育。教育信息化呼唤信息技术教育。经济全球化呼唤信息技术教育。信息技术教育是个体发展的必然要求。信息技术是基础学力的重要组成部分。【学力：指学习能力和知识水平的简称。】信息素养与读、写、算等能力一起构成新时代儿童适应未来社会，开展终身学习、促进自身的完善与发展所需具备的基础学力。信息技术转变了人类的思维方式。信息技术能有效支持终身学习。终身学习是特指：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。信息技术改变了日常生活方式。信息技术课程在中小学教育的地位和作用：信息技术课程的地位：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程。信息技术课程的作用：提升信息素养，培养终身学习的能力。培养创新能力和实践动手能力。提高学生的人际交往能力和团队协作能力。有效支撑其他学科的课程改革。为培养信息技术人才起到奠基作用。我国信息技术课程发展中存在的问题：重视力度不够。指导纲要不先进。课程发展不平衡，信息素养培养欠缺。教学方法效果不佳。师资队伍薄弱。问题解决思路。正确认识信息技术教育。加大资金投入力度。研制新的课程指导纲要。改进教学方式。加强师资队伍建设。中小学信息技术课程的主要任务：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。普通高中信息技术课程标准：“普通高中信息技术课程的总目标的提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发布观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”在进行信息技术课程内容选择和重构时，必须坚持以下几项基本原则：与课程目标一致的原则。与社会经济、科技、文化发展要求相适应的原则。与学生的身心发展协调的原则。与信息技术的发展同步更新的原则。基础知识、基本技能教学和创新素质培养相结合的原则。循序渐进的原则。整合原则。可扩展原则。高中信息技术课程采用学分制来描述学生的课程修习状况，包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2个学分，高中信息技术课程总学分为2+2+x，其中必修2个学分，科目内选修2个学分，跨领域选修x学分，修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求。从“零起点”视角看，初中信息技术课程内容比较丰富，注重双基，但从今天信息技术教育发展的水平来看，一方面初中信息技术课程基本上处于孤立状态，与小学和高中课程内容不能有机衔接；另一方面，初中信息技术课程内容与小学信息技术课程内容有较多的重复和重叠。高中信息技术课程内容分为必修和选修两个部分，必修部分只有“信息技术基础”一个模块，它是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提