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倍的认识信息化教学设计作者信息姓名张子杰电科数学年级三年级邮件mailto:634460106@634460106@单位菏泽市牡丹区皇镇乡付海小学教学设计教学主题倍的认识一、教材分析本单元的教学内容包括：“倍”的概念认识，“求一个数是另一个数的几倍”的问题、“求一个数的几倍是多少”的问题。“倍”在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习乘法与除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习分数内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。二、学生分析本课教学对象是三年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，溶合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程与促进“求一个数的几倍是多少”的思维模式的建立。?三、教学目标（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。四、教学环境□√ 简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字针对三年级学生的心里特征，本节课我主要是使用ppt课件和实物来教学。教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆实物，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）课前导入由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。运用PPT揭示课题。?观察两排人数，试着说出是什么关系。通过课前活动和课件展示，让学生养成自己勤动脑的习惯，激发学生的探索学习的兴趣。教学过程1．?理解“一个数的几倍”的含义。??（1）创设情境——感知“倍”2．?师：小兔子最爱出萝卜。（出示图片）?图中有几个圆萝卜？??胡萝卜有几个,是怎么摆的？3个2?我们说胡萝卜的根数是圆萝卜的3倍。??圈一圈：白萝卜有（ ）个2根，白萝卜的根数是圆萝卜的（ ）倍。（用图片表示）??（板书：白萝卜的根数是圆萝卜的（?2?）倍）??（2）自主探索——理解“倍”?师：那么，到底什么是倍呢？这节课就让我们一起去认识这个新朋友。?师板书课题：倍的认识。扫地的有7人，擦桌子的是扫地的2倍，擦桌子的有多少人？学生观察课件，找出其中的数量关系并感知什么是倍。????????????小结倍的意义师：同学们通过观察课件，我相信你们都了解了“倍”，那你们能说一说什么是倍的关系吗？学生尝试总结：“倍”就是一个数里面有几个另一个数的数量，那么这个数就是另一个的几倍。学生观察图片并独立理解“倍”意义巩固练习用小棒摆一摆。学生自己摆出小棒，表示出2倍、3倍、4倍、5、倍…...9倍的关系???学生在认识了倍以后，需要自己操作，巩固和理解透彻倍的意义?全课总结师：今天这节课，你有哪些收获？还有哪些疑问？你们感觉自己表现得怎么样？师：在日常生活中，还有很多关于“倍”的知识，希望大家不断观察，然后把观察到的结果用今天学的“倍”说句话，告诉爸爸妈妈，好吗？?学生自己说说这节课都学到了什么内容，以后在实际生活中遇到这样的问题自己能解决吗？?通过PPT课件展示，让学生自己总结，本节课的重点和要点，培养学生的归纳概括能力????????七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右学生对倍的认识比较陌生，建立被的表象认识有一定的难度，所以设计教学时，我充分利用PPT的优势进行教学。《倍的认识》这一课的设计可以分成两部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数的几倍是