“不教而教”隐性教学方法在美术课堂中的作用.docVIP

“不教而教”隐性教学方法在美术课—想象—幻想—童话—创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段。” 1.在《动物朋友》一课上，我配上音乐声效，以故事导入：“大森林里有着许多的动物，这一天，森林里传来狮子的吼叫声（播放狮子的吼叫声）。突然，小猴子从树上滑了下来（从高音到低音在钢琴上进行刮奏），这时，熊大摇大摆地走了出来（这时响起轻快的旋律，学生们也开始随着音乐情不自禁地摆起来），这些音乐声效把故事衬托得有声有色，牢牢地吸引住了学生，学生在不知不觉已如临其境，仿佛处身于大自然。当我让学生用各种不同的方式来表现自己喜欢的动物时，由于受到前面的启发，他们在电子琴上弹奏有节奏的轻快的声音模仿动物的体态……这种“不教而教”隐性教学方法使得学生们笑声不断，个个兴趣盎然，课堂参与热情极大地提高了，他们在快乐中了解了各种动物的特征，思维也由此解开束缚，不时迸发创新火花。 2．运用媒体，再现情境。 当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使用其“受阻思维”顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。如：在教学《秋天到了》一课时，由于一年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强。因此，对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我根据本教材的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们渲染在秋天美好的意境中，情感处于最佳况态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课的重点，安全感了难点，并使学生在得到美的熏陶和情怀情愫滋润的同时，积极、主动地了形式，开阔了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，学生素质的提高创设了有利的条件。 3.合理穿插二维、三维动画。 在美术教学中，遇到理论性问题，老师常常需要用很多抽象的评议来向学生表述，而效果往往仍不尽人意。学生认识美术主要是依赖视觉的知觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富有想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐教学。比如我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，运用了FLASH动画制作了精美的，创设了蔚蓝的大海、各种各样的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后课件中的热带鱼通过媒体展现在学生眼前，并到大海来一起游泳等等，这样一来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动中来。心理学研究表明，小学阶段的学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感情形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情景设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地参与学习，从而觉得学习是快乐的。 设计美术教学活动时，增强其浓浓趣味性 美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦加不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。 在学习《手拉手，找朋友》课时，由于这一课是学习认识色彩和各种各样的线条，我FLASH动画制作了一个有趣的课件，根据《找朋友》的歌曲作为的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏，学生们看了以后就蠢蠢欲动，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了各种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素。”因此，在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。 在动静结合中去体会美术教学活动的感染力。 美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力以及审美能力。 在美术教学活动中