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“活”故事教学法在儿童语言教育中的应用 摘要：“活”故事教学法就是以故事作为主要素材，通过故事的选择或编写、故事的分析与评价、故事的演绎为主要环节的一种教学模式。通过讲故事的方法将难以理解或者枯燥无味的语言教学内容传授给学生，并且在课堂上进行师生互动，学生与老师、学生与学生共同演绎这些故事，通过扮演其中的角色可以激发学生学习的兴趣，使原本不具吸引力的教学内容变得更加具有吸引力，启发学生在语言学习中进行思考、创造，真正实现语言教学中的深入浅出、化繁为简、寓教于乐。 前言：儿童语言教育作为一项启蒙教育关系到儿童未来的成长。它作为一项基础教育既是重要的也是枯燥的。目前在中国的儿童语言教育领域中，虽然教学水平已有很大提升，但是还是很难改变课堂上教师讲课语言的枯燥。儿童的思维既感性又丰富，他们性格活泼，爱玩、爱闹、爱表现，有独立性和创新精神，喜欢在故事中寻找快乐、勇敢、理想和正义。“活”故事教学法正是通过孩子们参与故事中听觉语言和视觉语言的演绎，亲自体验故事，既理解了故事的勇敢正义精神，又学到了教师穿插于故事中的内容，还提升了学生实际运用语言的能力。 一、 “活”故事教学法可分为以下几个步骤 1、准备活动 在上课之前，教师需要先将讲解的课本内容备课完毕，并熟练掌握内容要点并且引申及猜想学生可能出现或提到的问题。根据讲课的内容来筛选故事，可以选择一个较长篇的故事，也可以选择几个短小精明的故事，需要根据学生的年龄、学习的时间长短来确定具体的时间，故事的内容必须健康积极，充满童趣，难度要适度，还要考虑故事的情境是否适合学生将要学习新知识。通过站位在学生的角度对内容和故事进行糅合，使之连串自然，流畅不生硬。 2、 课堂呈现 “活”故事教育法作为一个儿童语言教育的手段只是一个辅助的作用，我们真正的目的还是儿童的语言教育。下面笔者将以实例叙述一下“活”故事教育法在儿童语言教育的课堂呈现。 初识课文，读述结合。对于将要学习的新内容，首先必须做到的一点读懂，也就是要搞清新词的意思和发音，在搞清楚了这些以后，就可以对全篇文章进行阅读理解，其次就是要让学生进行内容复述，通过检查学生能否复述课文来作为学生对新内容的了解情况，这样还可以训练学生的概括能力。 精读课文，讲练结合。学生整体把握课文内容后，教师应将学生引入到课文精彩处，促使学生能够更深层次地理解词义、文意以及文章的脉络结构。课本中有些句子内涵较为丰富，需要教师引导学生去体会，并从中体悟语言的优美、语境的灿烂。 总结课文，表演故事。通过以上的讲解以及师生之前的练习已基本熟练掌握课文的基本内容，接下来就是把全班分成若干个小组，各个小组之间进行练习，最终进行表演。通过表演使得孩子们更能够亲近故事角色，感受文章中的精髓，学习文章中主人公的勇敢正义的精神，结果将会是孩子们掌握了新知识，锻炼了他们的实际运用语言的能力，同时培养了他们之间的合作精神。 3、拓展活动。根据故事的内容回答问题。在帮助儿童对故事内容有了一定理解以后，为了加深他们对故事的理解和极易，教师可以依据文章的内容对儿童进行提问，提出的问题要贯穿整个文章的内容，把这些文章串联起来就是文章的主线，通过提问的方式可以帮助儿童进一步加深对文章内容的理解，加深他们的记忆强度，提问方式可以采取多样的形式，老师既是提问方也是被提问的一方，儿童之间也可以就一个问题进行讨论。对于问题的提出可以在进行教学之前，也可以再教学之后，教学之前提出可以引导儿童根据问题进行阅读和聆听，更加有针对性，更能集中他们的注意力，也有助于他们快速的寻找答案，当然了在教学之后提出问题也有其优势，那就是教师可以通过问题来检查儿童对故事的理解程度及对故事内容的思考。 4、延续课文，想象写作。“活”故事教学法最大的一个优点就是可以留给学生充分发挥想象力的空间，因此教师在教学的过程中要紧抓这点的重要性，及时辅导学生进行写作。学生可以充分发挥自己的想象力对故事的结局或者的未来发展进行写作，写作的过程就是学生充分发挥想象力的过程，在这个过程中教师不要进行过多的干涉，要让学生进行充分的发挥。对于学生“看起来”可笑的写作，教师不能给予否定，要给予一定的支持和鼓励，这有利于从小就培养儿童的创新能力，同时会在他们幼小的心灵上种上创新的种子。在现代儿童教材当中有很多与现实生活紧密结合的故事，这些故事对于启发儿童的想象力有非常大的帮助，教师要充分利用这些故事让儿童发挥想象力对这些故事进行续作，这不仅有利于提高他们的创新能力，还能帮助他们提高表达能力，同时还树立他们的自信心和成功感，有利于未来的长远发展。 二、“活”故事教学法在实际中的应用 1、儿童是人这一生最美好的时段，在这一阶段故事对于他们的吸引力可以说没有什么可以替代，因此在这一阶段教师应利用故事来激发学生学习兴趣，具体的可以采取以下的做法： （1） 运用